小孩闹脾气不写作业如何应对

1、家长控制情绪，冷静对待。不能孩子发脾气，父母随之起舞，也跟着发脾气。想一想，家长和孩子都在情绪失控之中，相互指责，能解决问题吗？教育孩子，不要以暴制暴。暴力解决不了问题，有的孩子脾气犟。父母打他，他说，给你们打，打死算了。曾有新闻报道，一个孩子不写作业，父母催促。孩子不仅不写，还朝父母发脾气。气得家长心梗住进医院。

2、教育孩子要采取科学合理的方法。孩子发脾气，情绪失控。这时家长急于说道理，不仅没有一点效果，还弄得一肚子气。只待孩子静绪稳定，寻找恰当时机，再进行教育。说家有家规，校有校纪，人在社会上，不是所有的事，都能任性为之。最好还能例举一些反面例子。

3、在日常生活中，家长细心观察，发现孩子身上闪光点。有时帮父母做事，如拖地，倒开水。家长要及时表扬，让他感到自己的价值，有荣誉感。也让他感到，做好事受表扬，做坏事，受到批评。在平时生活中，父母用爱感化孩子，让他们知道，父母是爱他们的，惹父母生气是不应该的，是罪过。

4、家长积极寻求学校帮助，尤其是班主任。脾气暴躁，不听话孩子，成绩一般不好。脾气暴躁，与同学关系不好，同学可能要孤立他。教师还要批评他。如果孩子天天在校碰鼻，觉得自己受人歧视，肚子有气。回家怎么可能有好心情。所以寻求学校配合，很重要。

5、在教育孩子过程中，家长不要指望立竿见影，一定要有耐心。有的孩子，通过学校与家庭配合，得到改变。但可能在以后的生活，还可能复发，又乱发脾气。父母不能因此心灰意冷，觉得孩子不可救药了，弃之不管。仍要继续关爱，耐心教育，不言放弃。想一想，孩子是你们生的，父母都没有耐心，还能指望谁。

以下是一则教育心理学家利用孩子潜意识，实现良好教育效果的范例。我们不妨关注一下，可能会对我们更好地解决孩子不爱做作业的问题有启发借鉴意义。　　晓旭：男孩，10岁，小学四年级。父亲：公司高级职员，常年外出。母亲：编辑。该孩子从小活泼多动，刚上小学时就经常被老师骂，因为他上课时总是不停地折腾，喜欢乱画，小动作一直不停，下课又不怎么和同学玩。放学回家也从来不爱做作业。妈妈怕老师训孩子，实在顶不住就替他做了。现在，孩子连爸爸的话都听不进去了，一家人为了帮孩子纠正这个问题想了很多办法。爷爷、奶奶一有时间就对他讲他爸爸小时候如何努力学习，听老师的话，一个懂事的孩子应该怎样做。想让他看到自己的差距，尽快赶上来。姥姥、姥爷更是操心，经常给他买好吃的，一旦他功课完成得不错就奖励他。最开始还不错，可是后来他宁可不吃也不做作业，还说谁要是逼他写作业，明天就不去上学了。妈妈无奈之下，替他做功课，因为担心孩子天天被老师骂。　　到此我们注意到，这全家的关注点都是孩子的作业问题。但孩子不写作业这个现象的背后，一个更深层的原因他们并没有关注到。这个原因不但使晓旭不喜欢写作业，还有可能带来更加令人担忧的行为。爷爷、****苦心说服不但不能奏效，反而会带来排斥和逆反。因为拿晓旭和爸爸做比较，无疑将晓旭摆在了“爸爸好，晓旭不好”的对话角度上。道理再过硬，语气再语重心长，也是站在事情外围说话，没有能够从晓旭的内心出发去解决问题，所以这样的教育就无效。姥姥、姥爷虽然知道鼓励的积极意义，但过度使用会让孩子有被利用、被耍弄的感觉。在晓旭看来，“给我好吃的东西，不就是为了让我写作业吗？没劲。”而晓旭的父母也只是看到了问题的表面现象，忘记了自己真正应该提防的是潜藏在现象后面的那个真正的“杀手”。　　晓旭：我不画，他们老说我乱画。　　晓旭：我想画生日晚会，妈妈的生日晚会。　　咨询师：好哇！开始吧。(画完了，咨询师开始和孩子谈论这幅画)　　咨询师：你的画挺有意思的。说说看。　　晓旭：这是妈妈在过生日，大家都送礼物来了。我很高兴，妈妈也很高兴。　　晓旭：他们都是动物，有小猫和小狗，还有小乌龟。　　晓旭：妈妈的朋友我不认识，我的同学们都不来，他们都不喜欢我。　　由此我们发现，在晓旭的画里，没有真实的人物，都是虚拟的角色。即使在最高兴的情景下，他也想不出一个正式的同伴。一个孩子在班级里不能感受到被接纳，上学就会觉得没劲。没有小伙伴之间的快乐的游戏关系，就会在集体里处于游离状态，心理上与集体分离也就是自然的事了。在这样的关系里，不写作业只是表现之一，另外一定还会有其他潜在的表现，只是我们没有发觉，但所有问题的关键，都与在班级里不被接纳有关。　　从妈妈后面的一些介绍中得知，老师曾经在班级里对同学说，谁也不要像晓旭一样，不按时完成作业，那是坏学生。这样的言行会影响孩子的自我概念，给孩子“贴标签”。在“坏学生”的概念之下，晓旭得不到肯定，写作业没有兴趣，又没有好的伙伴关系，下一步很可能会进一步滑坡到不想上学的地步。只有这个核心的问题解决了，孩子才会喜欢写作业。　　晓旭：我最喜欢和爸爸玩。　　父亲注意到，儿子把他画得很大。的确，他自己表明，儿子很喜欢自己，每次回来，晓旭学都不愿意上了，总缠着自己带他玩，我有事忙，就让他去找小伙伴，他却说小朋友不和他一起玩。父亲坚持让他出去找小朋友玩，而妈妈老是说作业都没做完，不许他出去玩。看来，爸爸一直在充当着孩子的一个最好的玩伴。没有好朋友，对孩子来说还真成问题。但父母一直没拿这当回事。其实像这种情况，帮助孩子建立伙伴关系是问题的关键。　　母亲：晓旭找不出一个自己的好朋友。右下角这些小东西像人，又不像人，可能就是他的朋友。画得不清楚，大概是心里头没有的缘故。我明白了，要是晓旭能感受到班集体很有吸引力，老师常鼓励他，再有几个玩得来的小伙伴，做作业就会是小菜一碟了。　　透过孩子的画，我们似乎窥到了孩子的心理世界的一角。不写作业是个表象，帮助孩子建立伙伴关系才是长远之计。伙伴关系在孩子的成长中有非同寻常的意义。与品学兼优的伙伴为伍，孩子在实现自我认同时就将自己划为积极努力的一类，即使遇到困难也会想方设法地克服。同时，好的伙伴就是榜样，榜样作用对规范孩子行为有直接影响。　　家长需要做的是创造机会，帮助孩子在伙伴中找到被接纳的感觉，建立友谊关系，而不是自己充当伙伴的角色，或者挺身而出替孩子完成作业。　　同时，家长、教师的言行一定要注意，千万不要伤了孩子的自尊。积极发现孩子的优点，并及时加以鼓励，帮孩子取得成功的体验。只有有了成功体验，他日后遇到问题时有正向经验可以借鉴，而不是首先进行“自我否定”。做作业如果意味着“被制约”，积极性就不大，如果意味着“和好孩子一样”得到夸奖，就会有一定的动力。“贴标签”是最伤害孩子的方法。寻求专业的心理辅导的意识，对孩子的成长是有积极意义的。　　（编者按：诚然孩子不爱做作业的原因可能还有很多，比如不会做，做不做都无所谓，孩子没有学习责任感等等，但我们需要找到孩子不做作业的根本原因和深层的心理原因，通过一定的形式让孩子把这种心理表征出来，一对症下药，而不是一味为逼孩子做作业而做作业，而忽视孩子心灵里的所思所想，殊不知，这正是孩子不爱做作业的本质原因。因而，作为家长，应该多花点时间关注孩子的心理，关注孩子潜意识下涌动的能量，这可能是激发孩子兴趣和动力的源泉力量所在，只要方法得当，就一定能让孩子转入健康成长的轨道。）

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