如今的孩子打不得骂不得，应该怎么教育孩子？

作为现在的父母，我们曾经也是个孩子。

如今的孩子越来越具有个性鲜明和独立自主的想法，光是打骂责罚，肯定是解决不了教育问题的。因此，对教育孩子感到束手无措、苦恼困惑的父母们，应该收起手中的“棍棒”，尝试和孩子多沟通，尽量用鼓励、引导和劝解的教育方式，让孩子走上勤学苦读的“正轨”。

李玫瑾教授曾经把教育孩子总结为“四个不要”：不打、不骂、不说教、不走开。我觉得很有道理。但是，只是陪在孩子身边，肯定不能算是“有温度”的教育。

和父母一样，孩子也是一个独立的个体。

成年人需要尊重、理解和认可，孩子同样需要重视、呵护和称赞。在喜欢听好话，不喜欢被批评的这一点上，大人和小孩，其实没有任何区别。

那问题来了，作为父母和老师的成年人，当我们自己犯了错误，想要被上级、老板或管理者批评责罚吗？

显而易见，当我们认为自己已经足够认真、努力和负责地做好一项工作，还会受到批评和埋怨时，我们的内心肯定是崩溃的。在成年人的心里，哪怕是管理者或老板，如果不能从事实、道理和理论上说服自己，那么不管他们说什么、骂什么，自己的心里也是断然不会心悦诚服的。

教育孩子，也是一样。

作为父母和老师，如果认为孩子犯了错，或是不懂事、不听话，那就应该从引导和教化的角度出发，从实际事例、日常生活和当前形势出发，即便不能和颜悦色，那也应该心平气和地，放低姿态、压低声音，站在尊重理解孩子的基础上，搞清楚孩子心里的困惑、烦恼和委屈，才能让孩子感受到共情和温情。

而共情和温情，恰恰是父母解决孩子教育问题的关键所在。

大多数情况下，在父母说教的时候，孩子不服气、不乐意、不想听，并不是因为我们说得不对，而是因为我们没有真切细腻地体察到孩子的心中所想。

有的孩子刚和小伙伴吵了一架，心里还气呼呼的，可是父母一见面就劈头盖脸地骂、暴跳如雷地打，就算是孩子做错了，心里也必定会瞬间崩溃，只想要大哭或逃离。

有的孩子调皮贪玩，从早到晚无时无刻都在奔跑和打闹，累了一整天，父母一下班就让他们老老实实地坐在书桌前写作业、背课文，这效果能好吗？

有的孩子平时学习不错，偶然有一次考试没考好，成绩跌落谷底，父母就从早到晚地念叨着孩子不努力、不懂事、不听话，孩子的心里能好受吗？

所以说，许多父母觉得自己尽心尽责地教育孩子，甚至采用打骂责罚的极端做法，孩子还是没长进，实在不是孩子的错！

当孩子怒气未消、气犹未平的时候，父母应该先安抚孩子的心态情绪，给孩子一点缓解情绪的时间和空间，等心平气和了，再对孩子说教，往往能取得意想不到的效果。

当孩子因为嬉戏打闹而感到疲惫和劳累时，不妨让孩子先休息和调整好学习状态，再专心写作业、背课文。

当孩子偶尔发挥失常、成绩下滑的时候，父母自己首先不要自乱阵脚、反复唠叨，而是应该给孩子知错就改和亡羊补牢的机会与宽容。

作为父母，如果对自己的孩子都不耐心、不体贴、不相信，那又如何能教育好孩子呢？

总之，孩子最需要的不是打骂责罚，而是父母的宽容耐心，体贴关爱，尊重信任。

两种不同教育观点，一方面，是“代代相传”的“教子经”；尤其是传统教育影响，体罚孩子作为一种传统，惩罚被人们一代一代不假思索地承袭了下来。

另一方面，是我们的家庭教育父母的理论书，常常自相矛盾，比如，《千万别管孩子:自主教育哈佛启示录》、《千万别管孩子》、《老师,千万别管孩子》； 《孩子不能不管 》、《孩子一定要管》等。

其实，这是两种不同的教育孩子的观点，一种以偏概全的观点，给父母一种教育孩子错误理念： 那就是，一个是孩子不应该惩罚；一个是孩子应该惩罚!

可是，在现实生活中，有的父母想立竿见影地把孩子给尽快“管住”、“镇住”，用武术话语，就是“一招制敌”，老老实实写作业；有这种思想的父母认为，对于“爱心、宽容、包容、民主、平等、自由、什人性”等教育孩子，都是“站着说话不腰疼”的“胡说八道”，明明的孩子把我气的“死去活来”，我难道说还有客气教育孩子吗？那么“无法无天”的孩子“蹬鼻子上脸”，我该怎么办？在这种情况下，父母的威信荡然无存，还怎么教育孩子？

因为，在过去上千年，我们的传统就是主要靠体罚教育“当家做主”的，所谓“孩子不打不成器”、“棍棒底下出孝子”等，这些古训都强调了“打骂”的育人重要性。

这些年，实行计划生育，独生子女的出现，孩子自然而然就成了“小霸王、小皇帝”，这就是，有的父母对于由于父母对于孩子的溺爱，谁还能批评和惩戒“霸王、皇帝”？况且，一旦孩子被惩罚出了什么问题，谁担当得起？

正是在这样的大气候下，“惩罚教育”日渐式微，代之而起的就是“赏识式教育法”“夸奖式教育法”“快乐式教育法”了，“惩罚教育”甚至被认为是无能的表现。

于是，迎合父母的教育理论应运而生。

孩子的教育中，应该有“赏识、夸奖、快乐”，可是，一味的“赏识、夸奖、快乐”，就远离教育的“轨道”。

然而，随着“赏识、快乐”教育，作为素质教育的一种具体表现被广为推广，“惩戒教育”日渐淡出人们的视线，尤其是学校教育，老师们甚至到了谈“罚”色变的地步。面对不服管教的孩子，很多教师纷纷发出“老师越来越难当”的感慨，消极应对的结果是，包括肇事孩子在内的多数学生利益受损。

一时间，在教育孩子要不要惩罚的问题上，长期以来人们有着争论。一度时期，不少人对惩罚持反对的观点，提出“教育，拒绝惩罚。”有人认为，惩罚，是教育评价过程中衍生出的一种病态形式，是教育者的一种大忌，有百害而无一利。

事实上，就“教育”本身来说，就包含有“惩罚”的因素。

也就是说，教育孩子不能没有惩罚，教育孩子离不开惩罚；没有惩罚的教育是不完整的教育。

其实，就教育本身而言，不仅有“表扬、批评、奖励”，而且应该有“惩罚”制衡、制约。

“惩罚”教育，从某方面来说，也是挫折教育的一种。

所以，没有惩罚，教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

不过，惩罚是一把双刃剑，有积极的一面，也有消极的一面。

家庭教育，父母在“惩罚”孩子的错误，应该用其利而避其弊，不应当以其有弊而弃其利。教育不能滥用惩罚，但也不能没有惩罚。教育不能拒绝惩罚，教育应时刻保留惩罚权。

惩罚有法但无定法。只要父母能够正确认识和使用惩罚，教育惩罚就一定能够发挥不可或缺的积极作用。

这里应该郑重的说明：不管怎样的“惩罚”教育，都不能以“青红皂白”的“体罚”教育以及“突然袭击”的打骂教育来替代，要知道，惩罚教育与体罚教育不能“混为一谈”、更不能“偷换概念”。

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