描写五月的优美散文

描写五月的优美散文1

　五月，与我似乎有着太多?剪不断，理还乱?的心结和情感。

　曾无数次地告诫自己，一定不要吝啬五月的笔墨，详细记载五月里分秒中发生的事情，不要忘记五月的所有过往，要把它铭刻心底永远珍藏。因为，我知道，2013年的五月，在我以后所有的五月里再也不会重复，它开启了我生命里一个新的里程，一个崭新的阶段。

　最喜欢余一鸣在《透过骨头抚摸你的痛》中的一段话?你真正喜欢上一个女人，动情了，动心了，她的形象就会有一天从你的笔端冒出来，防不胜防。你实实在在拥有一个掏心掏肺的兄弟，爱他所爱，恨他所恨，那么，你总有一天会把他?出卖?在文字里。?

　一直在想：每天沉浸文字里喜怒哀乐的自己，骨子里的?多愁善感?是从哪里来的?否也会在某个狂傲不羁的时刻把忧伤挥洒干净?是否，也会在只言片语的文字里把脆弱、无助流淌彻底?却原来，很多时候的刻意只是默默承受;却原来，走心的言语、表情、文字也会让自己的?痴迷?揭开暴露无遗;却原来，与生俱来的性格一直如影随形把自己出卖的漓淋尽致

　五月，本就应该是个惬意、温馨、收获的季节。

　其实济南的夏天与春天是一个季节，于是，我权当自己依然行走在春意浓浓的晨曦中。风，清扬、清爽，清脆如歌。夜晚把露水羽化为珍珠一般洁白的晶莹，折射着月光撒在仍然葱绿的叶子、花瓣和小草上，穿过枝蔓照着那些未及成露珠的水滴更加明媚夺目。五月，天空蔚蓝而高远水洗般清澈，淡淡的花香氤氲在淡淡的春风中，热风来来回回把雾霭织成乳白色的柔纱，轻轻地覆盖碧色的田野，袅袅炊烟在小鸟的叫声里绽开娇嫩的笑容。夕阳西下，火烧云把天空描摹成绯红，红红的云儿像一团团怒放正艳的牡丹花，几分妖娆，几分媚态;夕阳下的村庄，麦苗、菜畦、牛羊、青山、绿水还有跌入暮色里的农人，组成一幅绝美大自然馈赠的水墨画。

　喜欢在这样热情的?春?天里行走，最惬意的是行走在?春?天的心里。因为行走在?春?天的心里，你会忘记平日里烦恼和寂寞。岁月荏苒，搁浅在沙滩上记忆的过往也无关痛痒，风轻云淡。打开双臂，拥抱暖暖的阳光，任凭，缕缕暖暖的风，抚平繁杂、浮躁;任由，丝丝清爽清凉的细雨，打湿发梢滋润干枯纠结的心房。

　五月，静谧的?春?色时时诱惑我，关于?春天?，关于记忆，关于五月的段章，总是在不经意间涌上心头。不记得谁说过：春天是最适合收藏和播种的季节，不知道说这话的人所说的?收藏?是独指沉甸甸的果实，还是关于沉淀于光阴里的故事?那?收获?呢?是收获一些花蕾的含苞，还是得到一朵深谷幽兰?我想，应该二者选一吧!其实，潜意识里感觉应该是后者占的多些，事实也是如此。五月，总是有一种冲动和欲望，悄悄地来折磨我，让我体验一个人的孤独寂寞，却又享受着那一份?只在此山中?曲水流觞的畅快。

　立在温润的五月?春?风中，淡淡的把思绪拉长，关于人生，关于光阴，关于爱情，关于纠结，一页页缓缓翻开。忧伤、痛苦、快乐、幸福一幕幕如黑白影像清晰回转、重播，回眸，身后落下一串串深深、浅浅的脚印。

　曾经听过有人这么说：每个人到离开人世间的那一天，会把生前所有走过的路重新走过，然后，捡起一个个留在尘世间的脚印，装进口袋，带着去外婆桥。即使，生前是坐车或者坐船，那一个个脚印也会在水涨车停时清晰浮现出来。

　写到这里，陡然间，萌生一丝担忧。岁月蹉跎，人生一世，起伏跌宕间，我们该遗落下多少脚印?有关亲情，有关友情，有关爱情，有关幸福，有关痛苦，还有甘心或不甘心

　太多太多了，怎么数的清楚?我想，如果真的到那时，我一定是来不及捡起那么多，于是，我想，我还是从现在开始，一路认真地辨别，仔细地区别，然后捡起来并收藏。但是，只捡你跟我一起并行时留下的那两行脚印，其他的都可以遗漏，甚至可以丢弃。如果条件许可，我想缝制一个个好大好大的布袋，把我们所有的'脚印都装进去，装满后寄存在一个我们一起憧憬的世外桃源里，埋在树下，让树上接满蟠桃，我们也开一个?蟠桃会?，等猴子来。

　只是不知道那些脚印会不会被风霜掩没、雪雨覆盖?有的是不是已经被岁月沧桑挫折模糊?有的是不是已经盛满污垢泪水?我想，我还是应该去快快捡起，掸去浮尘，搽试污垢，一一封陈，列入保鲜系列，让它永远保鲜，永远存在。

　生命，我们每天都在不停的行走，很多时候我们只是埋头前行，忽略身边邂逅的风景，无视擦肩而过的路人。当我们达到目的地或者顶峰时，才发现并不是理想中的美丽，于是乎，失望伴随失落会陡然冲击疲惫不堪的心灵。转身?才知道自己已经没有了选择，因为如今遇到的已经是最绝美的风景，遇到的是今生最适合自己的人。同时也才知道，之前的自己自己的脚步太过匆忙，心也忒过浮躁，眼力也着实肤浅。那么，从现在开始，我们何不紧紧牵手，一边欣赏，一边捡起，以感恩和知恩的心庆幸感悟这一路有恩于我们的山山水水、花红柳绿、风霜雪雨?是它们让我们懂得了什么才是真正生命的丰盈和厚重，是它们让我们明白了真爱正是经历磨难和涅槃才是彰显其珍贵和绚烂。五月，点燃了引信，我们就这样看着它，一直冒着火花，去让爱的烟火璀璨天空，美丽生命。

　时间如白驹过隙，无论我们怎么不情愿，无论我们如何挽留，终究拉不住光阴的脚步，叹息，时间太瘦，叹息，指缝太宽，看着时间就这样溜走。生命一如这四季轮回，当我们还驻足春天感受?沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风?，夏天就如火如荼来到我们中间 ?绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘，水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香?。回眸落肩，一枚叶子飘落于掌心，一缕怜爱蓦然摇曳 ?碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更有斜阳外? 。依在斜阳燃烧的杨树下，淡淡的感受春的丰盈，春的艳丽，春的开朗，春的羞怯，春的浅忧，春的淡然。最喜欢这浓浓的春意，没有凄凉和萧瑟，没有伤感和悲情，只有那丰满的春韵和幽兰的高洁时刻让我的心释然。

　浅浅的忆，淡淡的念，只是为今年的五月感慨惋惜。虽然，我还会在每个日子里发奋文字，回想层林尽染的秋风里，踏上曾经执子相对的枫林，虽然，今年的五月又远涉?雪野湖?，可我仍然会悄悄地向着远方把盏、对月黯然神伤，默默放飞?520!?的纸鸢，让我的心随她扶摇，哪怕去九天揽月?我知道我的心，风是懂得，雨是懂得，天空更会懂得。我想，我应该去祭奠一下光阴流年里一份逝去的记忆吧!关于曾经，关于所有故事的章节都不再重要，重要的是我曾经的邂逅和拥有，重要的是有一份过往可以让我一想起就如醉如痴。

　坐在五月将去的影子里，心，浅浅的起伏着。

　采一枚吊兰碧绿的叶子，摆在枕边，让每个梦里都会有清浴的兰香。让风吹响门框上的风铃，奏响一曲摇篮绕梁，余音悬挂窗帘，每个有风的日子就会有沙沙声作伴曼妙缱绻;盈一怀豁达淡然，笑对人生沧桑。

　五月，我用真诚做馅，用珍惜、懂得做皮，包一个硕大的粽子，赠与生命中那个唯一与我有缘的人，希望她能吃到粽子馅里，还有一颗火热、至诚的心!

描写五月的优美散文2

　五月如花，五月如歌，五月如诗，五月如画，丰姿绰约地漫步而来，展示着柔媚的风采，点亮万物的眼睛。

　题记

　1

　五月如花绽心扉，芬芳酝酿着心声，花瓣轻舞着韵律。

　散步在五月的原野，听百鸟轻唱，声声敲击心灵之窗，点开淤积心头的郁结。

　嗅百味花香，看蜂蝶漫舞，摘一朵花，让余香绕指，浸透笔尖，写馨香缠绵的文字，让花永恒。

　摘一片饱含生命绿色的叶子，放上鼻间，轻轻地嗅着，让生命的绿色，涤去凡尘，让灵魂洁净。

　融进五月如花的世界，品读五月的灵魂，找寻生命的奇迹。

　2

　五月如歌，温柔缱绻豪迈奔放。

　五月的清晨，阳光柔媚，微风轻拂，如一泓清澈的湖水，让人心情舒畅，在凉爽宜人的五月清晨，吟唱着一首有关记忆里美妙的歌，骑一款心爱的车子，穿梭在温柔的风里，愉悦一路送你去单位，翻开新的一页，写满快乐，因为走进了五月。

　被太阳温暖着的五月，微曛。爱美的女人，可以穿上自己心爱的衣服，翩然地走在五月的思绪里，裙袂飞扬，被酝酿成一五月的一道靓丽风景。

　五月的夜晚温柔如情人的怀抱。

　倚窗遥望，那红尘灯火闪烁的繁华与天空璀璨的繁星，交映成辉，谱写成一曲激情奔放，欲望汹涌的主题歌。

　沉静在五月的夜里，喜欢放柔缓抒情的轻音乐，潺潺如五月的溪水，淙淙流过心田，心田便蓬勃成五月的风景，一幕幕精彩的剧情拉开帷幕。

　在五月的静夜，沐浴后，茉莉花香满屋，着一袭素洁的睡裙，恬静地伏岸，拧开如水的灯光，摊开一卷书，嗅着浸脾的书香，目光游走在古韵今风里，点滴的文字，敲打思维的窗户，有知识储存，有灵光闪现，一切红尘烦扰消融，那种文字美妙的境界覆盖了灵魂，神如仙，心如兰，芳香四溢。

　3

　五月如诗润心扉，细雨朦胧化情丝。

　五月的一花一木，一虫一鸟，山山水水，风云雨露，都是一首首缱绻的词，朦胧的诗。

　捧着五月来读，心底就装了满满的诗歌。一张口，就有诗句汹涌流泻，字字珍珠，点点闪光。

　五月的槐花，是风铃，随风敲击出五月的丰韵，散发着五月的芳香，凝聚着五月的激情。

　五月的雨，是叙事诗，绵长的情节，催人泪下。

　走在五月雨里缠绵的情人们，撑一把雨伞，在五月雨滴滴答答的伴奏声里，把一首首情诗吟颂。

　走在五月雨里温婉的姑娘们，撑一把紫色的伞，如诗，飘移在雨帘里读雨，目光在厚厚的朦胧里，找寻，期待在自己的季节里，花开嫣然，孤影成双。

　4

　五月如画迷双眼，神醉魂痴面绽花。

　执一支神笔，描山描水描万物，世间风景皆入画，

　五月的画里，粽子飘香，屈原的仰天长叹的定格中，行行诗句醒后人。从此汨罗江里的鱼在五月里，经常被粽子喂得饱饱。

　五月里的母亲在画里，笑靥灿烂，母亲节里的儿女，把一颗颗心意呈上。敬老爱老，中华美德。

　在五月里，会有更多精彩的画面展现，每年五月的画面一定更加精彩纷呈。

　走在五月的神韵里，体味着如花如歌如诗如画的精彩，五月也把我们打扮成如花般美丽，如歌般舒缓，如诗般朦胧，如画般神秘。走在五月里，忘掉烦愁，神如仙逸!

#课件# 导语课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 考 网为大家带来部编版小学二年级语文上识字2《树》课件，欢迎各位参考借鉴！

　 篇一

　教学目标

　1、认识“树”，感受树的象征意义，提高赏析散文的能力。

　2、通过朗读，品味，用小组合作讨论的方式去解读文本。

　3、理解课文的文化情怀与都市色调。

　教学时数一课时

　教学方法自主—合作—探究

　教学重点合作探究文本中“树”丰富的情感内涵。

　教学难点

　①比较“菩提”与“棕榈”的抗争精神。

　②通过探究整合学生在导学案中出现的问题，来引导学生熟知本文的形神、情理、虚实。

　教学过程

　一、作者简介

　林?b>d德（1962－1996），本名林耀德，生于台北市城中区，原籍福建厦门，先祖侨居于缅甸仰光市。先后毕业于国立台湾师范大学附属高级中学、私立天主教辅仁大学法律系财经法学组。1977年开始创作生涯，次年发表诗歌和散文作品。著有诗、散文、长短篇小说等各类创作三十余种，编有选集《台湾新世代诗*系》等四十余种；各项作品获国家文艺奖、梁实秋文学奖首奖、时报文学奖首奖等三十余项。

　三、导入新课

　朦胧诗派的代表人物舒婷在她的笔下创设了两个浪漫的形象----橡树与木棉，它们作为人间真情的代表深入人心；道家学派的先哲庄子也提到了一棵树，在它的寓言中，凤凰非此树不栖息，它就是梧桐，梧桐既是庄子对滚滚尘世的追求。那么，作家林?b>d德笔下的那些树，又能带给我们怎样的思索呢？今天就让我们一起来学习---《树》。

　（设计意图：创设情境，激发兴趣。）

　四、展示课件

　让学生辨别不同的树的（捕捉课文细节），

　设疑：你最喜欢作者笔下的哪一种树？

　五、品读全文，理解课文

　1、这是一篇谈论树的散文，在课文中都谈到了哪些树？重点说到得有哪几种？

　提示：菩提树、圣诞树、棕榈、桑、松

　重点：菩提树、圣诞树、棕榈

　2、寻找文中关于菩提树的描写并思考：菩提树在本文中有什么特点？其象征意义是什么？

　提示：谦逊地生长在都市的盲点

　这桑科乔木缓缓飘落下无数艳丽的花朵，继续灌溉着大地，一面柔和覆盖在一个青年的双肩上

　菩提树高雅的气质，的确隐喻着觉者一生

　关联佛教象征着东方宗教的人本思想

　----静穆安详，令作者肃然起敬，产生一种敬仰之情（作者态度）

　补充：菩提树似乎天生来就与佛教渊源颇深，据传说，2500多年前，佛祖释迦牟尼原是古印度北部的迦毗罗卫王国（今尼泊尔境内）的王子乔答摩?悉达多，他年青时为摆脱生老病死轮回之苦，解救受苦受难的众生，毅然放弃继承王位和舒适的王族生活，出家修行，寻求人生的真谛。经过多年的*，终于有一次在菩提树下静坐了7天7夜，战胜了各种**，在天将拂晓，启明星升起的时候，获得大彻大悟，终成佛陀。所以，后来佛教一直都视菩提树为圣树，印度则定之为国树。

　3、圣诞树是什么宗教的象征？在文中，作者认为它渗透了什么主题?

　提示：*教救赎

　补充：圣诞节只是*徒庆祝其信仰的耶稣*诞生的庆祝日。圣诞节的庆祝与*教同时产生，被推测始于西元1世纪。教会开始并无圣诞节，约在耶稣*后百余年内才有。据说：第一个圣诞节是在公元138年，由罗马主教圣克里门倡议举行。而教会史载第一个圣诞节则在公元336年。由于圣经未明记耶稣生于何时，故各地圣诞节日期各异。直到公元440年，才由罗马教廷定12月25日为圣诞节。公元1607年，世界各地教会在伯利恒聚会，进一步予以确定，从此世界大多数的*徒均以12月25日为圣诞节。十九世纪，圣诞卡的流行、圣诞老人的出现，圣诞节也开始流行起来了。

　4、棕榈在作者笔*现了什么品质？

　提示：倔强忍耐

　5、棕榈树和回民之间有哪些共通性？

　提示：在干涸的险地随遇而安，倔强的性格正和生存期间的回民吻合

　6、作者对圣诞树和棕榈树的态度是否相同？原因是什么？

　提示：圣诞树：现代商业文化的一种仪式改变了其原初的含义，对此作者表示了深深的忧思同时隐含着批判——依附于殖*义。

　棕榈树：在干涸的险地随遇而安倔强的生存顽强坚韧引起了作者的感佩同情。

　桑属于民间朴实清严。

　松是中国士族和仙逸的化身。

　六、合作探究

　同样是面对苦难，同样是去抗争，你怎样去看待菩提树和棕榈树的抗争呢？（请先独立思考，然后再和你的学习小组的伙伴们交换看法，最后推选出一个代表谈谈你们的见解）

　设计意图：让学生再做一个深度的思考，在比较中体会作者所阐释的不同的文化，引领学生深入挖掘“树”所代表的精神内涵。

　预设答案：世界上没有相同的两片树叶，不同的环境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表现……东方宗教“觉者”是安详的；伊斯兰是倔强、故我的……

　点析：学生很容易分别找出菩提和棕榈的各自个性，引导学生把两者对比分析是提高学生整合分析能力的关键。要让他们尝试从课文字里行间把握情感。

　七、小结

　本文中这些树各有其精神内在，菩提的坚忍，桑树的清朴都值得让我们去反思。希望此生，同学们都会长参天大树，一半在土里安详，一半在风中飞扬，活着的时候能给人带来阴凉，即使倒下了也能成为世界栋梁！

　八、作业

　请尝试从你熟悉的树（比如松树、柳树、杨树……）中任选一样或者两样，描绘它的形象，阐述它的精神意义，以“我愿化作——树”写一个200—300字的片段。

　

篇二

　教学目标：

　1.会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。

　2.朗读课文，背诵课文。

　3.认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。

　教学重难点：

　1.会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。

　2.朗读课文，背诵课文。

　教学准备：

　教学课时：两课时

　教学过程：

　第一课时

　一、教师谈话导入新课。

　1.教师谈话。

　2.板书课题。

　二、初学儿歌，学习检查生字。

　1.借助拼音，将儿歌读通读顺。

　2.指名读儿歌，相互帮助正音。

　3.圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。

　4.课件出示生字新词。

　梧（梧桐）（梧桐雨）

　枫（枫树）（枫叶）

　松（松鼠）（松树）

　柏（松柏）（柏树）

　装（装修）（装饰）

　桦（桦树）（白桦）

　耐（耐心）（忍耐）

　守（守护）（守卫）

　疆（疆土）（新疆）

　银（金银）（银色）

　杉（水杉）（杉树）

　化（变化）（化学）

　桂（桂树）（桂花）

　5读一读，记一记泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果

　6.指导书写。

　（1）仔细观察P18，发现这些字有什么特点？

　（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解

　（3）学生练习，教师巡视指导。

　第二课时

　一、复习引入

　指名读树之歌

　三、再读儿歌，理解意思。

　1.全班齐读儿歌。

　2.你读懂了什么呢？

　

篇三

　教学要求

　1.指导学生认识“梧”“掌”等15个认读字，会写“杨”“桐”等10个会写字。重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。能听写课后8个词语。

　2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。

　3.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。

　教学重点

　1.指导学生认识“梧”“掌”等15个认读字，会写“杨“桐”等10个会写字。重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。

　2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。

　教学难点

　认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。

　课时安排二课时。

　第一课时

　课时目标

　1.指导学生认识“梧”“掌”等15个认读字，会写“杨”“桐”等10个会写字。重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。

　2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。

　教具准备

　课件、实物展台。

　教学过程

　一、激发兴趣，导入新课：

　1﹒（课件出示1）猜谜语：冬天光着头春夏长绿发,就有一只腿，小鸟喜欢它。（猜一植物）

　2﹒今天我们就来学习儿歌《树》。板书课题，齐读课题。（板书：2树）

　二、初读课文，整体感知

　1﹒自由读课文，读准字音。

　2﹒指名读，评价。

　3﹒自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐读。

　4﹒认读生字，读准字音。

　5﹒（课件出示2）填空：本课讲了种树，分别是

　。

　三、认读生字，了解不同树的特点。

　1．请学生找到木字家族的字。想一想这些树都有什么特点？教师随机讲解。

　（1）这些字都和什么有关？（都是木字旁，都和树木有关。）

　（2）（课件出示3：杨树）杨：杨树的特点是什么呢？（杨树高）。

　（3）（课件出示4：榕树）榕：榕树的特点是什么呢（榕树壮）

　（4）（课件出示5：梧桐树）梧桐：“梧桐”树叶像什么？（手掌）谁能用“梧桐”说句话？

　（5）（课件出示6：枫树）枫：枫树到了秋天是什么颜色？（红色）

　（6）（课件出示7：松柏树）松柏：松柏有什么高洁的品质？（松柏不畏严寒，一年四季常青）

　（7）（课件出示8：木棉树）木棉：木棉的喜好是什么？（喜暖在南方）

　（8）（课件出示9：桦树）桦：注意这个字读四声“huà”一边生长在哪里？（耐寒长在北疆）

　（9）（课件出示10、11：银杏、水杉）银杏、水杉：这两种树有什么不同的地方？（被称为活化石，存在已很久远。）

　（10）（课件出示12：金桂树）金桂：金桂树的特点是？（开花满园香）

　2﹒我们学的这些字都是形声字，左面的偏旁表示的是字的意思，右边的青字表示字音，这些字左面的偏旁都是木字旁，都和树木有关。

　3﹒拍手、齐读小儿歌。

　三、识记生字，掌握偏旁。

　1.识记生字：

　（1）（课件出示13）杨壮桐枫松柏棉杉化桂

　（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。

　（3）开火车读、齐读。

　（4）正音，指导：“壮、杉”为翘舌音，“松”为平舌音，读“sōng”。

　（5）你有什么好办法记住它们？

　这些字都是左右结构的字，可以用加一加的方法记住它们。如：“桐”是“木+同”，“化”是“亻+匕”。

　还可以用换一换的方法记住它们：如“杨”是“扬”换掉“扌”加“木”。

　2.指导写字：重点指导“壮、杉、化”（板书：壮、杉、化）

　（1）（课件出示14：“壮、杉、化”笔顺图）学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。

　（2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。（注意：所有带“木”字的字，第四笔撇都变成点。

　（3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。

　（4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。

　学生互相交流，老师重点指导。（“壮”的右边是“士”，不是“土”；“化”的第三笔是撇，不是竖弯钩。）

　（6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？（所有含有“木”字的字都是左窄右宽。）

　（7）展示学生作业，点评优缺点。

　四、及时训练、当堂达标：

　1．同学们，同学们读完儿歌，你们认识很多树，请你们借助拼音，再读读这些词语，比一比，看谁能把这些字音读准。

　（课件出示：14带拼音词语）：杨树梧桐树枫树松柏木棉水杉桂树榕树壮活化石

　1．刚才借助拼音，大家都能够读准字音，现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们吗？

　（课件出示：15不带拼音的词语）杨树梧桐树枫树松柏木棉水杉桂树榕树壮活化石

　同桌互读开火车读齐读

　课外作业新设计

　1.把本课会写字在写字本上写下来。

　2.你还认识那些树？

　3.读读记记下列词语：

　泡桐云杉翠柏白桦

　松子枫树白果桂花

　答案：

　1.略

　2.例如：柳树桃树杏树梨树

　3.略。

　第二课时

　课时目标

　1.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。

　2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。

　教具准备

　课件、实物展台。

　教学过程

　一．*导入,明确目标

　同学们，今天我们来继续认识树。（板书：树）

　二．自主学习,尝试练习

　1．说说你知道的树还有哪些？介绍自己知道的树。

　（1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。

　（2）开火车来介绍。

　（3）同学评一评，谁介绍的好。

　（4）同学之间交流一下自己知道的有关树的一些趣事。

　2.请小朋友们借助拼音，读一读儿歌，比一比，看谁能把字音读正确。

　三．合作分享,反馈点拨

　1．小组合作学习：儿歌中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四人小组互相说一说，再一块儿读一读。

　2．指导读读儿歌。

　指名读，相机正音。

　开火车读，齐读。

　3．说一说。

　这些树中，哪些是你熟悉的，或是比较了解的，能向同学们说说就好了。

　4．指导读儿歌。

　（1）请小朋友们一节一节地读一读。

　（2）师范读。听了老师的朗读有什么感觉？

　（3）学习第一句：了解三种树：杨树、榕树、梧桐树。

　教师重点讲榕树，（课件出示16——18：杨树、梧桐、榕树）（板书：杨树榕树梧桐树）

　（课件出示19图文）榕树：原产于热带亚洲。榕树以树形奇特，枝叶繁茂，树冠巨大而著称。枝条上生长的气生根，向下伸入土壤形成新的树干称之为“支柱根”。榕树高达30米，可向四面无限伸展。其支柱根和枝干交织在一起，形似稠密的丛林，因此被称之为“独木成林”。

　（4）学习第二句：认识三种树：枫树、松柏。（课件出示20、21：枫树、松柏）（板书：枫树松柏）

　①枫树是什么颜色的？从哪儿看出？

　（枫树是红色的，从“枫树秋天叶儿红”看出。）

　②“松柏四季披绿装”说明了松柏的什么特点？

　（松树、柏树一年四季都是绿的，特别是冬天不怕冷，依然苍翠挺拔。）

　（5）学习第三句：认识两种树：木棉、桦树。（课件出示22：木棉、桦树）（板书：木棉桦树）

　从这句话，我们得知木棉和桦树生长的地方有什么不同？

　（木棉喜欢生长在温暖的南方，桦树生长在寒冷的北疆。）

　（6）学习第四句：认识三种树：银杏、水杉、桂花树。（课件出示23：银杏、水杉、桂花树）（板书：银杏水杉桂花）

　（课件出示24图文）银杏：最早出现于3.45亿年前被科学家称为“活化石”，“植物界的熊猫”。现存种子植物中最古老的孑遗植物.从栽种到结果要二十多年,四十年后才能大量结果,能活到一千多岁,是树中的老寿星。

　（5）自己再轻声读读全文，谁想读给大家听？指名读，及时表扬读得好的学生。

　四．总结提升、适当拓展。

　今天这节课我们学习的这些树都是小朋友们比较熟悉的，我国的树木还有很多，要想知道更多的树，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。

　课外作业新设计

　1.把你知道的树，仿照儿歌的形式写下来。

　2.搜集一下写树的古诗有哪些。

　3.比一比，组词。

　桐（）柏（）桂（）

　洞（）伯（）挂（）

　答案：

　1.柳树美，槐树香，桃树春天披霞光。

　2.见备课资料。

　3.桐（泡桐）柏（柏树）桂（桂树）

　洞（山洞）伯（伯父）挂（挂着）

　板书设计2树之歌

　杨树榕树梧桐树

　枫树松柏

　木棉桦树

　银杏水杉桂花

　教学反思

　1.本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，诵读连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重。

　2.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。学生可以用加一加，换一换的方法记住生字。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。

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