朱自清的《绿》这篇散文是怎样做到情景交融的？

本文是这样做到情景交融的：（以课文第三段为例）

我们先看作者怎样写景：当“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们”时，“便到了汪汪一碧的潭边了”，首先看到那醉人的绿，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿。然后作者用博喻来描写了潭水的水波、水光、水色，但还觉得未能很好地表现出这绿的可爱，于是用了一连串的比较，通过这比较，突出地说明了梅雨潭的水色不淡不浓，水光不明不暗，正如一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能太高，脸要白，又不能太白，白里透红，又不能太红——恰到好处。

通过比喻和比较，这奇异的绿，可爱的绿就呈现在我们的眼前。面对这奇异、可爱的绿，作者的感情是怎样的呢？

当“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们”时，“我们开始追捕她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了”。作者用“招引”一词是拟人用法，把静态的“梅雨潭闪闪的绿色”写成动态，反衬“我”急于领略那可爱的绿的急切心情。用“追捉”、“揪着”、“攀着”、“探身”、“鞠躬”等动词，准确、自然地写出了探奇揽胜的急切心情。这时，“我的心随着潭水的绿而摇荡”，看着那醉人的绿，作者情不自禁地“想张开两臂抱住她”。当作者尽情地欣赏发潭面、水波、水光、水色之后，当作者又用心地比较了水光、水色之后，那种狂喜、倾慕、欢愉、神往的感情终于倾泻而出，达到了高潮：“可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？”那醉人的绿呀！……我含不得你，我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。“我送你一个名字，我从此叫你‘女儿绿’，好么？”这感情的倾泻，不但表现在语言上直接抒发，更表现在动作上的情不自禁：“我想张开两臂抱住她”，“我用手拍着你，抚摩着你”，“我又掬你入口，便是吻着她了。还忍不住要从此叫你‘女儿绿’。”

这样，作者在描绘景色的过程中，就把狂喜、倾慕、欢愉、神往的感情融汇在梅雨潭的一片绿色之中，情与景交织在一起。

#四年级# 导语艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色 ，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐！以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

部编版四年级下册语文第10课《绿》课文原文

　到处是绿的……

　到哪儿去找这么多的绿：

　墨绿、浅绿、嫩绿、

　翠绿、淡绿、粉绿……

　绿得发黑、绿得出奇；

　刮的风是绿的，

　下的雨是绿的，

　流的水是绿的，

　阳光也是绿的。

　所有的绿集中起来，

　挤在一起，

　重叠在一起，

　静静地交叉在一起。

　突然一阵风，

　好像舞蹈教练在指挥，

　所有的绿就整齐地

　按着节拍飘动在一起……

　__________

　本诗作者艾青，选作课文时有改动。

部编版四年级下册语文第10课《绿》知识点

　瓶：花瓶 酒瓶 水瓶 瓶颈 守口如瓶

　挤：拥挤 排挤 挤牙膏 挤牛奶 挤眉弄眼

　叉：交叉 叉鱼 鱼叉 铁叉 叉烧 叉车

　挥：指挥 挥动 挥霍 大笔一挥 挥汗如雨

　形近字：

　挤（拥挤）济（人才济济） 叉（交叉）杈（树杈）

　挥（挥手）辉（光辉）

　多音字：

　倒：dào倒车 dǎo摔倒

　重：chóng重复 zhòng重要

　叉：chā交叉 chǎ叉着腿 chà劈叉

　反义词：

　集中——分散 整齐——杂乱

　课内词语：

　墨绿 嫩绿 集中 交叉 教练 指挥

　整齐 节拍

　理解词语：

　出奇特别；不平常。

　重叠（相同的东西）一层层堆叠。

　交叉不同事物有部分相同，重合。

　指挥发令调度。

　节拍音乐中每隔一定时间重复出现的有一定强弱分别的一系列拍子，是衡量节奏的单位。

　段落大意：

　第一部分（1~3）：写世界充满了丰富多彩的绿。

　第二部分（4~5）：写绿色聚集重叠的静姿和动态。

　课文主题：

　这首诗运用文字的魅力，用文学的形式描述了春天到处都是绿色的情景，绿是生命的颜色，是生命的象征。表达了诗人对“绿”的喜爱和赞美，对春天、生活、生命的热爱。

　问题归纳：

　1、诗中呈现了哪些绿色，有什么特点？

　这些绿色的特点是绿得发黑，绿得出奇。

　2、想象这些绿色集中在一起是一幅怎样的画面？

　一场春雨润醒了小草，田野里小草破土而出，远远望去一片嫩绿；润绿了杨柳，杨柳摆动着腰肢，随风舞蹈。润动了河水，碧绿的河水，犹如一面绿色的大镜子，倒影出我们的笑脸，倒映这两岸的翠柳。一阵清风吹过，笑脸没了，翠柳的身姿也凌乱了。

　3、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

　表达了作者热爱春天、热爱生活、热爱生命的思想感情。

部编版四年级下册语文第10课《绿》说课稿

　艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!

　二、说目标

　教学目标：

　1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。

　2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

　3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

　重难点：

　1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

　2.了解作者所描绘的“绿”。

　3.品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

　三、说教法

　文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。

　拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。

　四、说教学过程

　（一）谈话导入，揭示课题

　1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？

　2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！

　（二）初读课文，整体感知

　1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

　2.检查生字词语：

　（三）梳理内容，明确结构

　1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。

　2.学生汇报，教师明确：

　（四）诵读课文，感悟体会

　1.听着录音（配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？

　2.出示第一小节：

　自己轻声读读。指名读。全班齐读

　3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出奇”

　是什么意思吗？（不同寻常）

　4.齐读第一、二小节。

　5.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。

　（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

　（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

　第四节：

　（1）出示，帮助学生理解“各种绿挤在一起，重叠、交叉在一起”。（板书：挤、重叠、交叉）

　（2）指名读，男女生对读。

　第五节：

　（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）

　预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。

　预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。

　（1）出示说话练习。

　说一说：

　一阵风吹来，小草，柳条，树枝。

　（2）指读，师范读，全班读。

　（五）拓展运用，读写训练

　1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？

　2.学生交流，句式训练。

　3.试背课文。全文朗读。

　五、说板书设计

　绿

　黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿

　绿得发黑、绿得出奇

　挤、重叠、交叉

　按着节拍飘动

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