语文版二年级下册《我能行》课文及教学设计

星期天的下午，爸爸陪着九岁的贝贝在球场上玩儿。贝贝一会儿拍球，一会儿瞄（miáo）准球筐练习投（tóu）篮。爸爸坐在场外的长凳（dènɡ）上看书，并不时地注（zhù）意着儿子的举动。

　过了一会儿，几个大一点儿的男孩儿路过球场，站在场边看了起来。突然，球滚（ɡǔn）了过去，他们正求之（zhī）不得，捡（jiǎn）起球玩儿了起来。贝贝却被晾（1iànɡ）在一边儿，变成了观众。

　贝贝呆呆地站在那儿，没有走开。

　爸爸看见了，走到贝贝身边，问：“需要我帮你要回篮球吗？”

　“不，我能行！”贝贝自信地说。

　贝贝静静地等待（dài）着。忽然，他用力一跳，伸手接住飞到头顶上的篮球，接着又把手中的球传给了一个大孩子。球在孩子们手中传递（dì）着，不一会儿，又传到了贝贝的手里。很快，贝贝活跃（yuè）的身影与（yǔ）大孩子们融（rónɡ）到了一起。

　一个小时过去了，孩子们玩儿得汗流浃（jiā）背。大孩子们边擦汗边围拢过来，对贝贝说：“真对不起，刚才没有得到你的允（yǔn）许，就玩儿了你的球。”贝贝说：“别客气，大家一块儿玩儿多开心哪！”他们分手时，约（yuē）定以后有机会还在一起玩儿。

　爸爸注视着儿子，高兴地笑了。

教学设计一

　教学目标

　1、认读生字，会写“我会写”中的生字

　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　教学重难点

　1、认读生字，会写“我会写”中的生字

　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　教学准备

　小黑板、卡片

　教学时间

　2课时

　教学过程

　第一课时

　—、导入

　1、山示实物：篮球、足球

　2、思考：如果是你遇到这种情况，会怎么样?

　3、板书课题：我能行

　二、初读课文

　1、自由读课文

　2、画山生寸，自主拼读

　3、了解课文人致内容

　(1)爸爸高兴地笑了

　(2)爸爸陪贝贝在球场玩，贝贝一个人玩得十分起劲。

　4、师生齐述全文

　三、认读化宁

　1、山示小寸，自由拼读

　2、同桌文流对流

　3、老师针对学生拼读有困难的字进重点教学

　4、山示卡片开火车读

　5、出示具体句子朗读，要求读得正确、流利

　四、上确、流利地朗读全文

　五、学习课文1—5段

　1、自由读课文1—5段

　2、(1)明白贝贝遇到什么问题

　(2)贝贝准备怎么办?

　3、选最理解的段读一读

　(1)一生读第1段

　讲解“投篮、瞄准”的意思

　请一生上台表演投篮动作，了解两个词语的意思

　(2)—生读第2段

　读后谈第2段的贝贝

　(3)全班读第3段

　(4)全班齐读第4、5段

　读一读爸爸和贝贝

　4、读了1~5段，大家如何评价贝贝?

　快乐

　贝贝是一个活泼的孩子

　自信

　六、作业

　认读生字

　第二课时

　一、复习

　1、出示生字扣片齐读、开火车读

　2、出示带有生字的句子读一读

　二、学习第6—8段

　l、解决以下的问题：

　(1)贝贝如何解决困难?

　(2)贝贝如何对待人男孩们?

　2、一生齐读第6段

　①了解以下词语的意思：随和、传递、活跃、

　②指导朗读，用快乐的语气朗读第6段。

　3、一生读第7段

　(1)了解词语的意思“

　汗流浃背、围拢、抱歉、允许、约定

　(2)读这一段是应该用怎样的语气读大孩子合贝贝的话?

　(3)指名读。

　(4)分角色朗读。

　4、面度这种情形，爸爸会怎样?大家齐读第8段。

　5、完成练习：

　用“……边……边……”练习说话。

　三、拓展思维

　议论：要是你遇到这样的事，你怎么办?

　四、书写生字

　1、出示生字，学生认读，并给生字组词。

　2、师生共同识记字形。

　3、教师范写生字。

　4、生描红书写。

　五、作业

　1、抄写生字。

　2、朗读课文。

教学设计二

　教学目标

　1、认识14个生字；会写8个字；积累“允许、汗流浃背”等词语；能用“一会儿……一会儿……”说话。

　2、能有感情地读课文，了解事情发生的经过。知道在生活中遇到这种情况时，要学会用聪明的办法保护自己，充满自信地与人交往、沟通与合作。

　重点难点

　重点：贝贝处理问题的过程。

　难点：遇到类似的情况，知道怎样保护自己，与人友好相处。

　教具准备

　挂图、生字卡。

　课时安排

　两课时。

　教学流程

　第一课时

　一、单元导读，导入新课

　1、教师谈话：同学们，这个单元讲的都是我们小朋友的故事，你们看：(边放边叙述)有小朋友一起玩篮球的，有玩“跳马”的，有为花儿遮雨的，有为别人鼓掌的。

　准备——

　画面一：贝贝和几个大孩子投篮。

　画面二：几个小朋友玩“跳马”。

　画面三：萨沙用雨衣为花儿遮雨。

　画面四：同学们为小英演讲鼓掌。

　过渡：同学们，现在我们先来看第一幅图，这是25课《我能行》中的一个情景。

　2、看图质疑，导入新课：谁能看图说一句话，或者提出一个问题?

　3、过渡：你们说的、想的都不错，现在就请你们自己阅读课文《我能行》吧，你们能行吗?

　二、初读课文

　要求：以自己喜欢的方式自由读课文，带拼音的字认真拼读几遍，其他不会读的字可以问老师或同学。

　三、趣味识字

　1、当小老师：检查同桌会读吗?读对了，表扬同桌；读错了，帮他纠正。

　2、当机灵鬼：这么多生字，你有哪些好方法快速认识呢?把秘密告诉大家，看谁的方法好，谁就是可爱的小机灵鬼。

　3、出示词语卡片，开火车读，检查生字读音：

　miáo瞄准、长dèng凳、zhù注意、gǔn滚动、求zhī之不得、jiǎn捡起、等dài待、传dì递、活yuè跃、yǔ与、汗流jiā浃背、cā擦汗、yǔn允许、yuē约dìng定

　4、分段检查读课文，看生字放入文中是否能读正确。

　四、整体感知，初学课文

　1、填空练习：贝贝玩球时，突然，球被几个大孩子()。贝贝不用()，自己瞅准机会()，并和他们()。

　2、说说课文讲了一件什么事。

　过渡：课文用了8个自然段来写这件事，那么每一自然段都告诉我们些什么?

　五、指名读第1自然段，并说出从第1自然段中你知道了什么

　1、哪一句写贝贝怎样玩球?哪些词要强调?引导学生理解“一会儿……一会儿……”，并造句。

　2、指导学生用换近义词的方法理解“注意”和“举动”。

　六、学习第2～5自然段

　过渡：贝贝玩球时突然发生了什么事？

　1、指名读第2自然段，回答问题。

　2、“求之不得”什么意思?

　3、“贝贝却被抛在一边，变成了观众”这句话你是怎么理解的?(大孩子很无理，他们自顾自玩起来，一点儿不管贝贝；贝贝很可怜，眼睁睁地看人家玩自己的球……)

　4、如果你是贝贝，遇到这种情况，你会怎么做?你能表演一下吗?

　5、小组讨论：贝贝为什么“呆呆地站在那儿，没有走开”。结合课文中的词语，联系自己的生活实际，根据上下文猜想，贝贝可能想些什么，为什么会这样想。

　6、在这突发事件中，你做一回评判员，想象一下在场的人会怎么想，评判一下他们的想法和行为。

　引导学生理解到：爸爸会想：贝贝才九岁，需要呵护，所以走到贝贝身边……

　贝贝会想：我已经九岁了，我得自己想办法……

　大孩子会想……

　7、小结：贝贝虽然变成了观众，但是他既没有去找爸爸，也没有伤心地哭泣，没有直接去找他们要球，也没有接受爸爸的帮助，而是什么态度?用书上的一句话回答(学生齐答：我想我能行!)对，贝贝就是这样一个自信的孩子!

　七、作业布置

　再画几个花篮，把今天学的词语放进去。

　第二课时

　一、谈话导入

　同学们，通过上节课的学习，我们已经知道贝贝的球被大孩子拿去玩了，但他是个十分自信的孩子，相信自己能解决这件事。那么，他究竟是怎样自己解决的?

　二、自读自悟第6自然段

　1、你读明白了什么?从哪些语句中看出来的?

　2、和同桌交流一下你的读后感受。

　三、教学第6自然段

　1、再次认真读课文，逐句理解。

　2、联系下文理解第一句“贝贝静静地等待”是什么意思。

　3、朗读并讨论第二句：哪些词语表现出贝贝动作的敏捷？该怎么读这句话?

　思考并回答：贝贝拿到球后，为什么又把球传给大孩子?贝贝这样做的结果是什么?哪个词最能体现贝贝和大孩子玩得很好?(理解“融到了一起”。)

　4、朗读第三、四句。

　5、过渡：贝贝和他们关系融洽，我们从下面一段也可以看出来。

　四、教学第7～8自然段

　1、齐读第7～8自然段，回答上述问题。

　2、引导理解：爸爸注视着儿子，为什么高兴地笑了?

　3、讨论比较：我们在生活当中，遇到过这种事吗？当时你是怎么做的?结果怎样?贝贝处理问题的方法给我们什么启发?这说明贝贝是个怎样的孩子?

　4、总结全文(略)。

　五、导写字

　1、同桌交流：怎样记住这些字，书写时注意些什么?

　之：第一笔点在竖中线上，整个字在田字格里要居中。

　允：第一笔撇折从竖中线起笔，折在横中线上，注意竖中线两边比例对称，才显得平稳。

　注、视：书写时注意左窄右宽。

　球、跃：左右大致相等，“球”字第八笔提、“跃”字的第十笔撇都稍微超过竖中线。

　2、学生书写，评价。

　3、完成课后第三题。

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