四年级美术绘画作品有哪些

　合作探究是一种高效的教学手段，其优势在现代教学中越来越突出，运用得好促进合作探究教学的开展。下面是我整理的四年级美术绘画作品。

　四年级美术绘画作品1

　四年级美术绘画作品2

　四年级美术绘画作品3

　四年级美术绘画作品4

　四年级美术绘画作品

　1 确立合理的学习目标，增强学生自信心

　目标是活动的导向，学习目标正是学生自主学习的动力源泉。在确立目标时我们要注意目标的合理性，避免目标过高或目标过低而影响合作学习的正常开展。

　目标过低不利于学生客观地认清自己，从而对自己的能力造成错误的估计，形成盲目的自信，这样一来，一旦学生遇到困难和挫折时必然会受到沉重的打击，丧失学习的热情和动力;而目标过高则会增加学习任务的难度，不利于学生自信心的建立，从而影响学生智力水平的正常发挥。因此，在小学美术合作探究学习中，我们要给予指导和帮助，确立合理的学习目标，只有这样才能满足小组合作探究学习的需要，增强学生的学习自信心。

　2 合理分配学习小组，提高合作探究效率

　小组是合作学习的基本单位，在探究学习中分组既是关键同时也是基础，因此，在小组分配时我们要坚持组内异质组间同质的原则，把学生的性格特征、兴趣爱好以及生活背景都作为分组的依据，不能只凭借学生的自主意愿简单分组，要争取形成一个依赖但又异质的功能团体，小组之间能力均衡，具有相互竞争性，在竞争合作中实现全面发展。

　在小组合作过程中，教师要鼓励学生发挥各自的特长和优势，将小组的利益和荣誉放在首位，相互配合、公平竞争，各自肩负起自己的责任，完成自己的任务。通过这样一个相互带动、相互促进的过程，能培养学生的自主合作意识和合作探究能力。在大家思维的碰撞下，学生对美术这门学科的了解会更加深刻，掌握的知识也会更加丰富，最终深刻地掌握知识的重点。

　3 精心设计探讨问题，提高合作探究效果

　质疑是人类不断进步的阶梯，教师要通过提出问题强化学生对知识概念的理解和认识，再通过解决问题来促进学生思维能力的发展。因此，我们要精心设计思考问题，培养学生的问题意识，给小组学生提供一个自由提出问题、思考问题、分析问题和总结问题的空间。

　但在实际教学中，教师提出的问题都过于简单，更是以事实性问题的比重最大，这种流于形式的提问方式可操作性并不是很强，大多数学生连想都不用想，脱口即出;也有的问题难度过大，远远超出了学生的认知水平，课堂自然呈现出一种启而不发、问而不答的尴尬局面;甚至还有的问题不明确，具有较大的随意性，不利于教学的正常进行。

　因此，我们要精心设计思考问题，让小组带着问题开展合作探究，同时也培养学生的问题意识，促进学生思维能力的发展。所以，在设计问题时我们首先要把握问题的目标和重点在哪，然后根据难点、重点进行定点设计，尽可能地联系实际生活，设计一些开放性较强的问题，提高小组合作探究学习的效果，同时让学生发散思维的求异思维得到培养。

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四年级下册美术聚聚散散的画法如下：

运用各种工具和材料进行实践,尝试,体会聚与散的不同艺术效果。

聚聚散散的画可以引导学生欣赏吴冠中的作品，体验起作品中的点与点之间聚散，疏密的变化。鼓励学生运用各种工具和材料进行实践，尝试，体会聚与散的不同艺术效果。通过实践，尝试，使学生知道聚与散在艺术创作中的作用。指导学生根据自己的想象，运用聚与散的表现方法，创作有新意的作品。

实践证明，用双手制作一件东西对于发掘孩子潜在的天资与无限的智慧具有不可替代的作用。而在绘画、手工的教学中，孩子会用自己的双手接触到不同的笔、颜色、纸等各种各样的工具材料，并在绘画与制作练习中熟练掌握这些材料。如果你看过一些小孩子画的画，也许你会发现，小孩子画的画和大人所画的画是会有很大的不同的。

想要画好一幅作品，就要不断的观察，全身心的去观察细节。只有如此，才能找到所画之物的灵魂所在，也就是所谓的特点。而这个过程，也让孩子的观察能力得到了提升。

促进孩子绘画启蒙的方法：

带领孩子多走多看，父母陪伴孩子的时光是孩子最宝贵的财富。想要提高孩子的绘画能力，促进孩子绘画启蒙的发展进步，父母可以经常带着孩子出去写生，看看不同的风景，让孩子接触到到更多的色彩，蓝色的天空、红色的花朵、绿色的小草，从而提高孩子的画面感和色彩辨识度。

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