二年级语文上册的课文有哪些

二年级上册语文总共24课，分别是：

第1课：小蝌蚪找妈妈。

第2课：我是什么。

第3课：植物妈妈有办法。

第4课：曹冲称象。

第5课：玲玲的画。

第6课：一封信。

第7课：妈妈睡了。

第8课：古诗二首。

第9课：黄山奇石。

第10：课日月潭。

第11课：葡萄沟。

第12课：坐井观天。

第13课：寒号鸟。

第14课：我要的是葫芦。

第15课：大禹治水。

第16课：朱总的扁担。

第17课：难忘的泼水节。

第18课：古诗二首。

第19课：雾在哪里。

第20课：雪孩子。

第21课：狐假虎威。

第22课：狐狸分奶酪。

第23课：纸船和风筝。

第24课：风娃娃。

“黄山奇石”课文原文：

闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

就说＂仙桃石＂吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的＂猴子观海＂。

＂仙人指路＂就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的＂金鸡叫天都＂了。

黄山的奇石还有很多，如＂天狗望月＂＂狮子抢球＂＂仙女弹琴＂，那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给他们起名字呢！

二年级场景歌有几个自然段

#课件# 导语现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是 给大家带来部编版二年级上册语文《风》课件，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。

篇一

　一、设计理念：

　本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

　二、教学目标：

　1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

　3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

　三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。

　四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

　五、教学准备：能感知风的风景或相关课件

　六、教学时间：1-2课时

　七、教学过程：

　（一）导入情景、引出新课

　师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

　出示课件（或几幅能展现风景*片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

　这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

　你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

　（二）初读课文、学习生字。

　1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

　2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）

　3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

　4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

　5、开火车指名读、齐读。

　6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

　（抢读、齐读）

　7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

　8、引导学生用“知道”说话。

　（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

　（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

　（3）你还能用“知道”来说说话吗？

　（三）朗读课文、体会风的特点

　1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

　2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

　3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

　①理解“树叶颤动”这一节。

　先让学生自己谈体会。

　师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

　练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

　②理解“树木点头”这一节。

　你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

　现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时*表演，然后反之。

　③理解“河水起波”这一节。

　你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）

　多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）

　（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

　4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

　5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

　（四）拓展训练

　咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

　●如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

　睡也没有看见过风，

　不要说我和你了。

　但是___________的时候，

　我们知道风__________。

　●如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

　●如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。

　风

　解落三秋叶，能开二月花。

　过江千尺浪，入竹万竿斜。

　（五）记忆、书写生字

　1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？

　2、生记忆一个，就练习书写一个。

　书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

　“走”的笔顺是：一十土走。

　“没、时、说”注意左窄右宽。

　3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

　

篇二

　教学目标

　1.会写“波游戏”3个生字，认识“颤”。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3.感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。

　4、背诵并学会仿写诗歌。

　教学重点：感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。

　教学难点：根据诗歌特点仿写诗歌

　教材分析：

　《风》是作家叶圣陶先生所写的一首小诗。行文清新活泼，充满童趣。以儿童的视角去观察、描写了生活中的微风。小诗共三节，每一节结构相似，都是先写“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”再写从哪些景物的变化中发现了风的踪迹，形象地描述了风看不见、摸不着的特点。这首诗浅显易懂，是一首平凡中透露着灵动，朴实中蕴含着优美的小诗。

　学生分析

　小诗语言浅显易懂，充满童趣，学生通过反复阅读，能够感受风的特点。在口头表述方面，学生能说完整的话，但语言的表述还欠美优与灵活。

　设计思路

　在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，让学生去感受风的有趣。丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗的活动，让学生去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。

　教学过程：

　一、情景导入，引出新课

　（设计意图：用儿童的语言，谜语的形式开课，创设情境吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。）

　1、师：今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，它太调皮了，我刚进教室，它一溜烟儿跑得无影无踪了。老师只好用几句谜语来介绍它，我来读，你来听，猜猜它是谁？

　生:风师：你猜对了。哪些同学猜对了，请举手。

　2、板书课题：你们真是很聪明，我们把风娃娃请到黑板上来吧。请你跟我一起写“风”

　一起来读一读。给风标上音节，再正音，可以组成什么词（微风，清风，，）。

　二、初读课文，读准字音

　（设计意图：丰富读的形式，通过自由读，解决独立识字的问题；男*比赛读，带动读书的氛围，在必较中注意纠正字音，感受语气语调的变化；齐读课文，整体感知文章内容，再次正音。通过三读，学生能基本熟练课文的生字词语。）

　（—）自读课文

　1、师过度：风娃娃真是太淘气了，才从我身边溜走，又跑到谜语里藏起来，这会儿啊，它又钻到叶圣陶爷爷写的一首小诗中作客去了。想不想知道风娃娃是什么样的呀？生：想

　2、PPT2：请孩子们认真听录音，小手指着课文，看看风娃娃到底长什么样？

　3、很多孩子已经迫不及待地想到诗中去寻找风娃娃，那赶紧翻到87页，标出小节号，用你喜欢的方式来读课文，把字音读准，课文读通顺，做到不掉字，不添字，开始读吧。

　（二）读生词，提示音难字：

　1、这首小诗共有几个小节？生：三个小节PPT2：带小节号的全诗

　2、刚才你们一定读得很棒，风娃娃让课文里的词语宝宝出来跟大家打招呼啦（出示PPT3词语）。

　谁想来认识他们，教教大家。抽生读词语。

　准备生字卡片，卡片上标上音节：颤、波、游、戏、那儿，正走过。随机正音，再读。

　2、再读PPT上的词语（全班齐读。）

　（三）男*比赛读课文：

　1、师：同学们读得很用心，风娃娃把词语宝宝请回课文里了，它现在邀请大家去小诗里作客。接下来比赛读课文，男生读第一小节，*读二小节，三小节一起读，注意刚才提醒的读音，可别读错了哦。

　3、老师正音，评价。（随机继续正音）

　（四）齐读课文：风娃娃邀请大家一块儿来读课文，把字音读准，课文读通顺。（生齐读课文）

　三、再读课文，感知内容

　（设计意图：注意用童语感染学生，以“风娃娃和我们做捉迷藏的游戏，快去找找他在哪儿”的提问引领学生学习课文的内容；并在其间注重随文识词的练习；在第一小节的学法指导基础上，逐渐引导学生学以致用，慢慢渗透学习方法的应用；在跟随风娃娃做动作、表演读的基础上，充分让学生感受这首小诗的活泼和童趣。）

　1、过渡：同学们看见过风是什么样子的吗？(生：没有）你看到过吗？她看到过风吗？老师也没有看到过，我们大家都没有看到过风，所以叶圣陶爷爷这样写道：PPT5（一小节）谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

　指导朗读：风娃娃真的是很调皮，不想让我们找到他。大家再来读一读这句话。

　2、过渡：尽管看不到风的样子，但是细心的小朋友却总能发现风的踪影。在这个小节里面，你在哪儿找了风？抽生答（注意语句要完整）

　A、第一节：（指导学法）

　（1）理解“颤动”

　师：什么时候发现风来了？出示词语卡片，随文读“树叶颤动”

　A但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了(PPT4：横线画出词语变红)

　B现在你的小手就是树叶，风来了，让小树叶颤动起来吧？生做手势

　相机理解：颤动就是轻轻地抖动，动作很轻。再读“颤动，颤动”。词语贴在黑板上

　C你觉得此时的风怎样？生：很轻，很柔。再来读这个词？

　师点评朗读：老师都感受到风娃娃正在抚摸我们的脸了。大家一起来读出这种感受吧。

　（2）理解“在那儿了”

　过渡：尽管风娃娃很轻很柔，但是我们还是发现风娃娃在？生：风在那儿了。（贴板书）

　1、追问：风娃娃在那儿和树叶做什么呢？生：跟树叶打招呼，做游戏，问好

　2、你们觉得风娃娃是什么样的娃娃？生：温柔、调皮、活泼

　3、抽生读：谁愿意做这位温柔又活泼的风娃娃呀？（抽生读）

　渲染：风娃娃很温柔的，它轻轻一吹，树叶就“颤动”起来（语气轻），风娃娃很活泼，它和树叶打招呼，我们立马就发现它“在那儿了”（语气欣喜）。

　4、师生读：老师和大家一起读，我读前两行，你们读后两行。

　5、齐读:孩子们仿佛都变成了调皮的风娃娃了，再来一起读出风娃娃的活泼吧。

　B、学习二、三节

　过度：这会儿啊，风娃娃又溜走了。请同学们在二、三小节中去找一找风娃娃藏到哪里去了，像第一小节这样（指着屏幕），把重要的词语用横线勾画出来？

　抽生汇报：你在什么时候找到了风娃娃？

　1、PPT6：二、三节：

　2、二小节：谁也没有看见过风，但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。（PPT）出词语，随文读词，然后贴在黑板上

　A:你们就是林木，我来说，你来做：呼呼，风来了，林木？（林木点头做动作）

　B:师引导：当林木点头的时候，我们就发现风怎么了？生：正走过读词：正走过，正走过

　3、你还在什么时候找到了风娃娃？

　第三节：谁也没有看见过风，但河水起波的时候，我们知道风来游戏了。（PPT）读词，贴词语，

　生：河水起波的时候发现了风娃娃。

　师：风来了，河水？随文读词“起波，起波”

　师：伸出你的手，做做河水起波的样子。

　当河水起波的时候，我们就知道风娃娃来干什么了？生：“来游戏”，读词语

　小结：检查一下你勾画的和老师的一样吗？

　4、指导朗读（2、3节）：

　师：（指着板书）风娃娃一会儿让树叶颤动，一会儿让林木点头，一会儿让河水起波，你觉得此时的风娃娃是什么样的娃娃？生：活泼，调皮，淘气的，爱动的、有趣

　师：风娃娃的本领可真大啊，谁来当淘气、有趣的风娃娃？请你来抽生读二、三节。

　你读出来的风娃娃可真是调皮啊。孩子们，孩子们，你们想不想做本领大的风娃娃呀？请你们站起来边读边做动作，看看谁是本事的风娃娃。生齐读诗。

　四、内化积累，仿写诗歌。

　（设计意图：语文课标指出，语文学习应该重视语用，四、五环节意在让学生发现诗歌的语言结构，用词的拟人化特点，模仿语言结构，鼓励儿童发现生活中的风，尽量多角度表达。）

　（一）寻找特点，感受结构

　1、找特点：同学们和风娃娃成为了朋友。请同学们仔细再看看小诗，三个小节有哪些相同的地方？

　（生：1、三个小节一、二行都一样，ppt8

　2、如果生说不到，师：再看三、四行有什么相同之处？

　生：但是，，，的时候，我们知道，，，，，ppt9

　点评：你们可真厉害，一下就找到了小诗的秘密，看来风娃娃不管藏到哪儿，都逃不出大家的眼睛。

　2、背诗歌：找出了这些特点，你们能很快背下这首小诗吗？）1、2大组背一小节，3、4大组背2小节，三小节大家一起来背。PPT10空白页，生脱稿背

　（生自己练习对照板书来试着背一背。能背的起立，齐背）

　（二）应用语言，仿写诗歌

　1、风看不见摸不着，但是只要我们认真观察风吹过时事物发生的变化，就能发现风。生活中风有时像温柔的姑娘，有时又变成了顽皮的孩子，有时候欢天喜地，有时候怒气冲天。你们还在什么时候发现风在哪儿？它来干什么啦？对照大屏幕上的格式，当当小诗人，创编一节诗歌。

　A:自己想、小组说，抽生汇报

　B:说的不好，就出示PPT，启发学生说

　2、重点指导：后半截拟人化的词语，请其他学生帮忙纠正(精彩的语言，把词语写在板书下面)

　例：但是裙子飘起来的时候，我们知道风来游戏了。指导：风娃娃不是来游戏的，简直就是来捣蛋的。这句话就可以改成：我们知道风来捣蛋了。

　3、PPT出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是（）的时候，我们知道风（）了。

　学生根据这句话，把喜欢的句子写下来。

　小结：同学们说了那么多精彩的语句，请你选择一个喜欢的，填写在题单上面吧。不会写的字可以用拼音代替。（发现很精彩的语句，抽生读一读）

　六、书写

　（设计意图：仍然以“风娃娃”情境设计贯穿整个课堂，与风娃娃比赛写字，做到写字两注意：怎么写才正确，怎么写才好看。）

　1、刚刚风娃娃悄悄告诉老师，他要跟你们比赛，比比谁的字写得好。相信你们一定能写得好，孩子们。PPT13咱们一起来看看“游”是什么结构？怎么记住这个字？游，谁在做游戏？（小孩子，强调右边易错的部分）书空（一笔什么，二笔什么，，，，，）、组词，写在黑板上。

篇三

　教学目标：

　1、认识本课的1个生字，并能规范书写3个生字。

　2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，背诵诗歌。

　3、搜集有关风的知识。

　教学重点、难点：

　1、认识本课生字，规范书写生字。

　2、朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，并续写诗歌。

　课时安排：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、谈话导入，引起兴趣

　1、猜谜语。

　2、你知道哪些带有“风”字的词语。

　3、师生课件(带有风字的成语)。

　4、在生活中，你看见过风吗？风摸不着也看不见，但作家叶圣陶先生却通过仔细观察发现了风，还写了一篇优美的小诗。今天让我们一同走进叶爷爷的《风》这首小诗，去寻找风姑娘的足迹。

　二、初读课文，整体感知

　1、播放课文录音。

　2、自由读课文，圈出文中的生字，再与同桌讨论交流怎么记住这些生字。

　3、指名读词。

　4、诗歌有几小节，指名分小节读文。

　三、精读课文，交流感悟

　1、默读课文，仔细看看三个小节有什么相同的地方。

　生观察汇报，课件相机出示。

　①每小节的第一句话是相同的。(出示第一句，齐读)

　“谁也没有看见过风”你能用什么词语替代句中的“谁”字，保持名意不变。

　(理解“谁”就是指任何人，风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他都没有看见过。风姑娘太神秘了!生再读此句)

　②相同的还有：但是的时候，我们知道。

　2、师生合作读文。师读一句，生读二句。

　3、风姑娘爱和我们捉迷藏，它就藏在我们今天所学的这首小诗里。火眼金睛的你们能找到它吗？(出示课件)，你从哪些语句中找到了风？边轻读课文，边用笔勾划。

　自由汇报：

　生汇报第一处（师板书：树叶颤动在那儿）

　①第一小节：树叶颤动会是什么样的？请同学们仔细观察(出示课件)

　“颤动”是什么意思？(短促而频繁地振动)，给你一根树枝的枝叶，你能演示一下吗？我们就是那一颗颗小树，伸出你的小手，风来了，让这片小树叶轻轻地颤动起来吧！此时的风温柔、轻柔，多么温柔的风啊，像妈妈的手抚摸着我们的脸，谁愿意做这位温柔的风姑娘读这句话呢？

　通过“颤动”这个词我们还知道当时的风是怎样的？（很小、很轻微），这么小的风你都发现了，你是什么样的心情？（读出发现风时你的欣赏之情）

　*感情朗读第一小节

　②你还从哪些语句中找到了风，生汇报第二处，师板书（林木点头，正走过），出示课件。

　指名读

　我们看见林木点头，就知道微风正拂过，此时的风与第一小节的风相比较，劲儿大了一些，但依旧文文弱弱，男生齐读第二小节。

　③生汇报第三处，师板书（河水起波，来游戏），出示课件

　指名读

　当平静的水面荡起层层波浪时，我们知道风姑娘来了，她与河水玩起了游戏，就像一个顽皮的孩子呢，我们一起来读。

　④同学们今天表现很棒，老师送你们一段音乐，指名配乐读文。

　四、仿写诗歌，拓展延伸

　1、同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了，老师给它续编了一节，你们看行吗？（课件出示），你们能不能也像老师这样来编一编呢？

　2、指名上台展示，师评价。

　五、小结课文，布置作业

　大自然中的现象有很多，风只是其中的一种，同学们有兴趣可以亲身走进大自然，探索他们的秘密。

　课件出示作业

　附：板书设计

　树叶颤动在那儿

　林木点头风正走过

　河水起波来游戏

四个。《场景歌》是二年级上册语文识字单元的第一篇。而自然段指文艺作品中作者根据作品内容和主线进度安排的独立的一段文字，通常每一自然段的前面空两格的就是一个自然段《场景歌》描绘了四个美好的场景，因此有四个自然段。该四个场景分别表现了美丽的海边风景、优美的田园风光、悠闲的公园景色、快乐的少先队员活动现场。

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