二年级上册《清澈的湖水》课文原文

清澈的湖水

一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。

小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的风景吸引住了。湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。哟，清澈的湖水里面有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢!突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的眼光望着湖水。

船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。突然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

《清澈的湖水》教学设计

教学目标：

1、认识?澈、侧?等12个生字,学写?失、觉?等8个生字，理解?欣赏、跨步?等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、有热爱大自然、保护环境的意识。

教学重点 ：学习本课生字词，感情朗读课文;理解课文内容，增强环保意识。

教学难点 ：朗读指导，感受景色之美及小洁美好的心灵。

教学准备： 卡片 、课件

课时安排 ：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、读准12个生字的字音，会写?眼、睛?2个生字。

2、学习课文第1-3自然段，正确、流利地朗读课文，体会景色的迷人。

教学过程：

一、直接入题：

1、欣赏：出示课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗?今天，我们就一同来学习27课-------《清澈的湖水》。

2、启思：(教师板题)提示学生，什么样的湖水?读出?清澈?的意思。引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么?

小朋友，让我们随同小洁坐上游船一同去欣赏这儿美丽的景色吧!

二、初读识字

1、现在让我们翻开课文认真地读课文，如果碰到生字就请?苹果?和?小树叶?来帮忙。

2、学生自主读书，要求：读准字音，读通课文。

3、出示两组生字，发现两组字的特点，读准字音。

欣 幻 峦 演

赏 镜 映 扔

4、出示词语，学习生字：

两侧 卷起 欣赏 石龟 镜子 映出 变幻 山峦 表演 香蕉皮 扔向 跨步

三、读中感悟

1、当你坐上游船时，(出示课文插图)看到了什么景物?看图说话。这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢?让我们读读课文第1-3自然段，找出文中描写景物优美的句子认真读一读。

2、学习有关句子：

⑴?看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。?

① 读句子，说说你从哪儿体会到了山石很美呢?

② 你觉得这儿还会有怎样的山石呢?用?像像?说话

③ 练习朗读。

这里的山石真是奇特，一块有一块的模样，这些都是大自然的杰作。让我们来读读这个句子。

⑵?湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦?。

① 读读句子，说说你体会到了什么?(清、静、美) 理解：变幻的山峦

② 湖水还会映出什么呢?这都是因为--湖水很清澈。

③ 指导朗读句子。

3、练习用?像?说话

湖水像一面镜子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

像 。

4、湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中。小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉?学习句子：她觉得自已像在天上飞，又像在水里游。

⑴ 读句子，说说小洁为什么会有这样的感觉?

⑵ 练习感情朗读。

师小结：真是"舟行碧波上，人在画中游"啊!

5、这儿美丽的景色深深吸引住了小洁，使她入了迷，连起来读第1--3自然段。

四、书写生字：眼 睛

二年级语文课黄山奇石课文原文

#课件# 导语课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 无 整理分享的小学二年级上册语文《日月潭》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

篇一

　教学目标

　1、学会积累词语，进行说话训练。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　教学重难点1、积累词语，说话训练。

　2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　教学准备小黑板、、彩色粉笔

　教学时间第二课时

　教学过程

　（一）、谈话导入

　1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？

　2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。(板书课题：9、日月潭）齐读课题。

　3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

　（二）、自学课文，明白名字的由来

　1、自由读课文。读书建议：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。

　（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？

　2、指名交流。齐读、引读第二自然段。

　3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？

　北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。

　4、练习把句子说具体，说准确。

　过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。

　（三）、精读课文，领略风光

　1、学习第一自然段。

　（1）、默读第一自然段。

　（2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。

　（3）学生交流。用“名胜古迹”说话。

　（4）、考考你：日月潭是我国（）的一个湖。它在（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。

　湖中央有个美丽的小岛，叫（），小岛把湖水（），北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮叫（）。

　（5）齐读一遍。

　过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。

　2、学习第三、四自然段。

　（1）、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？

　（2）、学生学习，教师巡视。

　过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。

　（3）、小组代表交流，随机选择学习内容。

　生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示）

　师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手……你们还感受到了什么？

　理解“隐隐约约”带读，齐读。

　（4）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)

　（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）

　（5）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

　（6）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示）

　（过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！

　生齐读中午时的日月潭。）

　（7）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？

　师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示）

　（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。

　过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

　3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的。指名展示，随机评价。

　4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽

　（四）我来当导游。

　1、日月潭的什么吸引了游人？

　2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。

　（五）、小结。

　通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

　

篇二

　学习目标

　1.会认9个生字，会写12个字。

　2.正确、流利地朗读课文。

　3.了解日月潭的地理位置。

　第二课时

　学习目标

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　2、背诵自己喜欢的部分。

　3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　一、导入（猜谜）

　1、老师想请大家帮老师解决一个难题，大家能不能帮助老师？

　2、老师看到了一个谜语，大家帮老师猜猜。山上一只鸟？（打一字）

　3、什么是岛呢？

　4、中国第一大岛是什么岛？

　5、在台湾岛上有一个风景旅游区，我们一起去看看。

　6、读课题，再读。

　二、质疑激趣

　1、看到这个题目有什么想问的吗？

　在哪儿？

　名字怎么来的？

　风景怎么样？

　2、都在课文里，做有心人，都能发现。

　三、初读感知

　一初读

　1、自己把课文读一遍。读准，读通。

　2、遇到困难了吗？

　3、考考大家。

　①读得对，其他同学跟读。

　②开火车读词语。

　二再读感知

　1、生字解决了，愿不愿意展示一下大家读课文的本领？

　五个同学一人读一段。其他同学听，看三个问题的答案分别在哪个自然段里？

　2、他们读得不错，你们呢，找到答案了吗？

　3、学生回答在哪个自然段？1、2、34

　四、细读释疑

　学习3、4自然段

　1、大家给老师提个建议，先学哪个问题？

　（最后一个）

　2、好，先学第三四自然段，读一遍，选择你喜欢的一段。

　3、学生选择。

　4、学四自然段。

　看图，这是什么时候的日月潭？

　从哪儿可看出是中午？(太阳高照)还有呢？（清晰）

　都观察的很仔细，读一遍：清晰

　带领学生说一遍中午的景色，问：中午的日月潭美吗？（美）

　再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午，齐：

　不知何时，下起了蒙蒙细雨，再看这个时候的日月潭，和太阳高照时比较一下，如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容，那么，雨中的日月潭可用什么词来形容呢？

　读一下这组词。（清晰----朦胧）

　你发现了什么？（一对反义词）

　真好，大家把这对反义词再读一遍。

　谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕，谁来？

　什么是仙境？

　当导游：谁来介绍一下中午的日月潭。（自由解说）（学生个别说）

　5、学习第三自然段

　学了中午的日月潭，再来看看清晨的日月潭。

　清晨美不美了？几自然段？谁来读一读？谁还没发言呢？

　从他的朗读中你听到了什么？（薄薄的雾）还有什么呢？（晨星、灯光、隐隐约约）

　大家觉得早晨怎么样呢？（美）

　怎么才能把读得更美呢？要抓住早晨的特点，想想早晨有什么特点？

　（美：薄薄的、隐隐约约静）

　要读好这个特点，要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试？大家都试试。

　第三个问题----最后一个问题解决了，问号擦掉，说说，日月潭怎么样？用一个词形容。（风光秀丽）

　学习第2自然段

　1、还有两个问题没解决？学那一个？（第二个）

　2、直接看第二自然段。默读第二自然段，画出你认为最重要的一句话。

　谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。

　为什么觉得这句重要？（说出了名字的来历）

　怎么来的？有日月两半。日月两半怎么来的？（小岛把它分出来的）

　你来读一读第二段，其他同学边听边看图。

　图上画的和书上写的一样吗？

　老师对照图介绍。

　同学们想着这幅图再读读第二自然段。

　谁来看着图说一说。（中间有什么，分成了什么？）

　一起来一遍。

　知道为什么叫日月潭了吗？能不能用：因为----所以叫日月潭。

　个别说

　齐说。

　学习第1自然段

　1、问号可去掉了吗？还有一个问题：在哪里？读第一自然段，谁来？

　读得很好，找到答案了吗？在什么地方？（台中附近的高山上。）

　你还读懂（到）了什么？（群山环绕、树木茂盛）

　看图？有什么景物？（群山环绕、树木茂盛）

　环绕？环是什么意思?

　除了群山环绕之外，还有什么？树木茂盛？

　生活中还有什么是茂盛的。

　美吗？读一下这句话，记住那里的美：那里----

　小结

　1、学了课文，日月潭给你留下了什么印象？可以用文中的一个词语来形容。（风光秀丽）

　2、读板书

　台中高山风光秀

　日月两半天然成

　晨雾薄薄隐约现

　日照清晰雨朦胧

　这就是我们美丽的日月潭。

　学习第5自然段

　拿起课文，读第五自然段，告诉大家，日月潭有多美丽？

　齐读末段。

　1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　2、根据教师的提问，学生读最后一句话，并进行说话练习。

　⑴什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

　⑵日月潭吸引了谁？用“有……有……”说话。（突出“中外游人”）

　⑶日月潭吸引了多少中外游人？师提供材料帮助生了解。（突出“许许多多”）

　1．日月潭的景色，无论是早晨，还是中午，无论是晴天，还是雨天都非常美。

　书上用一个词作了概括，你能找到吗?板：风光秀丽

　2．你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?

　五、拓展延伸

　1、台湾是祖国的一个省，日月潭是台湾如画风景中的一处，还有许多非常美丽的地方，一起再来看一看。

　介绍阿里山：

　俗话说：不到阿里山，不知台湾美。

　2、大家觉得台湾怎么样？想不想更多的去了解台湾？

　3、再去收集有关台湾的资料。收集到后课间交流，看谁收集的最多。

篇三

　教材分析：

　本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

　学情分析：

　学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。

　教学目标：

　1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

　2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

　教学重点和难点：

　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

　2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

　教学资源：中国地图、有关台湾的资料、、卡片。

　教学时间：两课时

　教学过程:

　第一课时

　一.看图导入,揭示课题

　1.出示中国地图,找到台湾。

　同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

　2.读准课题,了解”潭”的意思.

　二.初读课文,自主识字.

　1.学生自由读课文.

　(1).课前要求:

　不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.

　(2).学生自由读,教师巡视.

　2.检查自读情况.

　(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.

　(2)对照图画读课文,感知字义词义.

　(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.

　三.图文结合,朗读感悟.

　1.以情激趣.

　师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。

　2.自读感悟.

　可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.

　3.合作交流.

　第二课时：

　一、复习导入、质疑课题。

　出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

　师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）

　师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：

　日月潭在什么地方？

　日月潭的名字是怎么来的？

　那里的风光怎么样？

　二、朗读感悟、自主参与。

　1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

　2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

　3、全班交流汇报自读感悟的成果：

　（1）日月潭的位置：

　1、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）

　2、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？

　说话训练：日月潭在。

　（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）

　3、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（突出“”和“高山”）

　4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）

　5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

　师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）

　6、鼓励积累：

　师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）

　同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）

　（2）日月潭名（3）字的由来：

　1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）

　2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）

　3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：

　（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）

　师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）

　4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？

　（三）日月潭的美景：

　1、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）

　2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）

　3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？

　自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

　4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

　①、汇报“清晨的景色”：

　A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）

　B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）

　C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）

　D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？

　E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）

　F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

　G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）

　②、汇报中午太阳高照的景色：

　A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）

　B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）

　C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）

　D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。

　E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

　③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

　A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）

　B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）

　C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

　D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

　E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）

　F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

　4、读思结合、加深体验。

　1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）

　2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。

　3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）

　4、引导背诵。

　1、诵读全文。

　师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。

　2、试背自己喜欢的部分。

　积累运用、综合实践。

　1.激发积累兴趣，教给积累方法。

　师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有这一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语：

　隐隐约约群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨

　风光秀丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多

　2、谈感受、升华教育：

　A、师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？（相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情）

　B、师：我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！

　3、给予展示的机会，鼓励实践运用。

　师：为了让更多的人了解台湾、热爱台湾，课后让我们把搜集来的这些配上一两句话，可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的宝岛台湾，好吗？

　六、指导写字

　1、师：这节课我们动了口、动了脑，就是还没有动手，大家想动动手吗？上节课我们剩下哪三个字没写呢？

　出示“省、茂、盛”三个字，学生观察它们的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

　2、师：请同学们仔细观察，他们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？

　3、教师根据学生的回答范写这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点，与“戌”不同。）

　4、学生书写，体会字的结构和书写规律；。

　5、教师巡视，展示学生作业，

　板书设计

　九日月潭

　台湾的湖

　台中附近山名胜古迹

　日潭月潭风光秀丽

黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。已被命名的怪石有120多处。下面是我整理的二年级语文课黄山奇石课文原文，一起来看一下吧！

黄山奇石

闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海，这就是有趣的“猴子观海”。

“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。

黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！

《黄山奇石》教学反思与点评

一、教学反思

（一）教学理念

理解能力的提升，就需要孩子在学习课文的过程中掌握一定的方法与策略。诠释策略教学为孩子在学习过程中，深入理解课文中出现的词语、句子以及段落是一种有效的教学手段。教师可以通过诠释的方法帮助孩子在理解课文过程中出现的一系列有疑问的环节。

（二）教学思路

《黄山奇石》是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。通过对黄山“名字奇、样子奇、想象奇”的详细诠释让学生在理解的基础上进一步感受黄山之美、祖国之美。

（三）教学效果

总结本节课的教学，比较成功的地方有五个：

一是在导入环节。本节课教学的重难点就是学生对“奇”的理解。在导入环节，老师将“奇”用这个字的字理结构通过谜语的形式表现出来，让学生对这个字的初步认识便是从字形上理解并记忆。这一环节的设计由浅入深，对于二年级的学生来说比较容易进入状态并激发学习兴趣，同时为下面更深入地诠释“奇”做了很好的铺垫。

二是在交代背景环节。在本环节中，教师没有直接进入课文主题，而是通过一段音乐视频伴随着老师对黄山的介绍，让孩子对黄山有了初步的认识，并慢慢地喜欢进而开始好奇，从而激发对本节课学习的兴趣。

三是在学习课文内容环节。准确地说，是在感受黄山之“奇”的环节。在本环节中，老师通过实物对比及联系生活等等方式诠释了黄山石之“奇”。比如，在介绍“猴子观海”时，通过猴子的与黄山中“猴子观海”的石头进行对比，让学生一下子理解了这个名字的由来，其实是黄山石头奇怪的样子，加入了作者奇妙的想象，才起了这么一个奇怪的名字。在介绍“金鸡叫天都”的过程中，通过孩子联系生活，仔细观察生活才明白“金鸡”的含义。

四是在课后拓展环节。黄山奇石不仅仅是课文中介绍的这几个，还有很多很多。在这一环节，老师准备了一些别的黄山奇石的，要学生发挥想象力，为他们起名字。在这一环节，通过老师与学生的互动与交流，让学生更深刻地理解了黄山奇石中“奇”之所在。即黄山奇石的名字奇、样子奇，想象力更是奇妙。

五是在课外延伸环节。这一环节虽然老师并没有介绍更多的更深的知识，但是用的形式向大家介绍了“黄山四绝”中的另外三绝，不光让大家了解了黄山风景区，更激发了学生对我们祖国的秀美风光的热爱。

二、课例点评

这节课关注学生核心素养发展，对学生进行阅读策略的指导，以诠释策略为关键点，引导学生走进生活，发现家乡之美。

（一）教材处理

第四单元，是一组围绕“美丽的家乡”而编排的课文，本单元从多个角度，让学生们看到家乡的美好。这样的安排，遵循了语文教育的规律，顺应了学生身心的发展特点，致力于构建开放而有力的语文教材体系，全面提高了学生的语文素养。学生在学习的过程中不断看到家乡的美景，积累有关家乡的知识，体会家乡的亲情。

（二）教学过程

《新课标》指出：“学生是学习和发展的主体。爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，所以在“品石”过程中，也渗透了新课程理念，把学习的主动权还给学生。充分运用诠释策略，为学生创建轻松、和谐的课堂氛围。如在为学生解释“奇”之前，先让学生对“奇”这个汉字有了大致的了解与认知。随后在讲解过程中，通过联系实际或者对比实物等方式，来为学生充分诠释“奇”的意义。学生在了解“奇”的基础上，进一步为学生渗透更深层次的知识，祖国的美好山河可以通过描写具体实物来进行展现。

（三）核心素养

综观这节课，老师以学生核心素养的提升以目标，较为精准地把握教材，设计符合学生认知规律的教学流程，把诠释策略渗透到教学的各个环节，对于二年级学生来说，阅读的基本能力是作为核心素养培养的一个重点，落实在课堂教学中，对授课教师是一个挑战。

黄山奇石介绍

黄山的奇，奇在奇松、奇峰、奇石之上。

我从后山云谷寺爬到白鹅岭，再爬到始信峰。黄山的奇景就落落大方地浮到我眼前，龙爪松干曲枝虬，黑虎松针叶短粗，连理松（夫妻松）拥抱亲密，送客松冠平如削，竖琴松色绿深沉。一棵棵苍翠奇特的松树，或卧、或立、或俯、或仰，丰姿多采。有的苍劲挺拔，像擎天巨柱；有的平顶如盖，又状似行云；有的盘结枝虬，宛如蛟龙；有的匐伏偃卧，形如睡狮。真如导游介绍的民谣那样：“不到始信峰，不信黄山松；到了始信峰，才知‘奇’字在松中。”

从始信峰东游，导游把我带到北海宾馆的观峰亭上，视线随着导游的手移向远方，只见一山峰如一支大毛笔，笔端古松盘旋如花，黄山人予其美名“梦笔生花”。

其旁还有一峰，顶分五叉，如一个大笔架，被誉为“笔架峰”。有笔有架，天然成趣,别有一番情趣。

跟着幽默有趣指点迷津的导游来到悬崖峭壁深千丈的排云亭，扶着连心锁链观望对面的一组奇石“天狗望月”、“乌龟爬山”惟妙惟肖，“飞来石”威武壮观……

接下来又看了鳌鱼峰的'“鳌鱼驮金龟”，“百步云梯”旁的“猪八戒照镜子” 、“鳌鱼吃螺蛳”，玉屏楼的狮石、象石等奇石。

不看不知道，看了才知黄山真奇妙。这些石头千姿百态，妙趣横生，如同一幅幅图画，内容异彩纷呈，不是亲眼所见，真是难以相信。黄山一峰一姿，一石一态，一松一画，充满了美意。岁月的磨砺和风雨的剥蚀，让黄山以巧夺天工的自然奇景有别于五岳的古迹。它的美，美在奇松、奇峰、奇石之上。

课外扩展：

一读课题，理解“奇”字

读课题后，有学生问：“课题中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么样的石头？”我先让学生查字典，然后引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。

二初读课文，找出“奇石”

接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石”连名字都那么有趣。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了浓厚的兴趣。

三讲读课文，欣赏“奇石”

学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。那“仙桃石”之奇妙就可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。

“猴子观海”的奇妙不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人注意的是这“猴子”所处的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。学生只要理解了“陡峭”的词义，就会感到奇怪：这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上？学生再读课文后恍然大悟，原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之一——翻滚的云海。细究“翻滚的云海”就更能感受到猴子所处位置之奇特了。因为平时我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。学生明白了这一番道理，再读课文，肯定会为“猴子观海”这一奇石大声叫“绝”。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。一个“仙”字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。

“金鸡叫天都”的奇妙乃是一个“变”字道出的。天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡本来就很奇怪了，而太阳升起时，巨石还能“变”得金光闪闪，像只美丽的金鸡，这就更令人惊奇了。让学生一边读课文，一边想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能切实感受到“金鸡叫天都”的奇妙了。

四朗读全文，加深对“奇石”的感受

讲读课文之后，我让学生闭上眼睛，我一边播放轻音乐，一边动情地读课文，让学生边听边想象文中所描述的情景，学生仿佛插上了翅膀飞到了黄山的上空，仿佛看到了落在山顶的仙桃、蹲在山头的猴子、指路的仙人、太阳出来时一刹那巨石变成的金鸡。此时，我再让学生有感情地朗读课文，让学生体会作者用词之精妙，体会作者描绘的自然景色之美丽，体会作者所表达的思想感情，收到了意想不到的效果。

总之，抓住“奇”字教《黄山奇石》，让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又能体会到课文语言文字的生动和传神。

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