“教师的真正本领在于能否唤起学生的求知欲望”，这句话你怎么看？

这句话是肯定的。

“唤起学生的求知欲”就是激发学生学习兴趣，兴趣是主动学习的前提。如何激发学生的兴趣是教师教学工作的技巧，是一问很深的学问。这就要求教师在教学过程中与学生巧妙的对话，精彩的课堂设计，循序渐近的引导……从而使学生产生好奇心，就产生了求知欲，有了求知欲，学生才能在学习的过程中极积思考，扎实地掌握知识， 探索 知识。

当然，做为一名教师必须要有丰富的文化知识，但是只有文化知识是不够的，必须有激发学生求知欲的本事。这就是教师的特殊性，也是教师必须持资格证上岗必要性。不经过专门教育是不能上岗的。

没有教不会的学生，只有不会教的老师。一个合格教师真本领在于激发学生求知欲，没有这本事，既使文化知识再多，学生也不一定学的最好。

直言。

学生的求知欲是来自多方面的。

一、来自家庭。

有的父母从小教育、培养孩子读书习惯，并且言传身带。

这样的孩子自然而然地爱读书，求知欲强。

举例说明，有位家长是七零年北京某大学毕业生。正赶上动乱年代，在校学的知识很少。

参加工作后，深感知识储存量太少，所以每天坚持自学。自学专业知识，自学英语、德语、日语。最后评上了正教授。

他的求知欲潜移默化地影响他的下一代，她的女儿经常学习到深夜。怕影响家人，到卫生间、阳台去学。冬天悟着棉被学。

年复一年，日复一日，她父母怕把身体搞垮。为此事发生争执，找我（大姨妈）劝说。

她说，大姨，学习是乐趣，累吗？

我深深被感动，超人的毅力，值得敬佩。功夫不负有心人，最后登上最高学位。

二、 社会 影响。

动乱年代，读书无用，臭老久。所以很多家长不支持孩子学习。许多学生也不愿意学习，愿意当兵，当工人。

现在也有些家长认为，挣大钱的不需要太多文化，让孩子早早做生意！

三、教师的任务是育人。

唤起孩子求知欲是教师本职工作。如果孩子没有求知欲望，怎能好好学习呢？

所以千方百计，想方设法鼓励孩子好好学习，增强求知欲。

对成绩较差的学生多费心，多表扬，多照顾，吃点小灶。千万不能挫伤他们的自尊心。

如果能让不想学的学生，想学习了，这就是老师的本领。而不是一下子成绩提上来。

文革期间刚刚复课，中学生也就小学低年级水平。

有位学生劳动表现突出，上课就睡觉。他说，老师别逼我了，让我跑几圈都行！把我逗笑了。

以后我让他当我科代表，拿送仪器。我说，实在不会，听不下去，你别睡觉，给老师照写几个字好，几个公式。

他真的有变化了。

我体会，他的变化不是用说教，不是用知识，不是用强硬手段，而是用（爱）换来的。有时强硬，是不能奏放的！

以上是我从教的体会，供参考！

。

能唤起学生求知欲望的老师肯定有真本领，学生一定会喜欢。求知欲望就是学习兴趣。兴趣是最好的老师。对学习感兴趣了就会全身心投入，学习效率就高。

只有爱岗敬业，爱生如子的老师，才能想方没法提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。老师在上课前准备充分，既背教材教法又背学生接受能力。讲起课来生动形象，学生易与接受，成绩突飞猛进。有真才实学的老师学生就喜欢。从喜欢老师到喜欢老师讲的课。

把“要我学”变成“我要学”你的教育就成功了！你才是合格的人民教师！

这是我的育人观，教育观，我一直坚持的原则，努力的方向，38年一线教学的坚守。

授之于鱼不如授之于渔

我从不艳羡那些仅凭考试分数升腾的教师，急功近利，无休止的占用别的科目时间，无限加大、延长、占用学生的一切业余时间，补课、加餐、拖堂都是我不愿接受的。

我最佩服的老师是能利用最少的时间取得最高效率的老师！

我住进修师范时，一位老师说过这样一句趣话，很有道理，他说，我们现在有些教师把丰富多彩的语文课，讲成了枯燥无味，死记硬背的包袱。是一种失败。如果能把语文课讲成和情侣中的男女关系就好了，打也打不离，分也分不开。那样的话，你这个老师就当成了！我深以为然。一直向这方面努力，让学生喜欢上我的课，喜欢上我的人。而不是硬逼。

这就叫唤起学生的求知欲，让学生主动学习，爱上学习，他们的潜能才能被挖掘出来，教育才算成功！你认为呢？是不是这个理？

感谢邀请。我长期在教学一线，从一毕业就担任班主任。在我看来，教师教学的真正本领首先是燃起学生对知识的热爱。教师教给学生的不只是知识，而是对知识的热情，对未来成长的信心，对知识的敬畏，对生命的热爱，对美好生活的向往。

在教学中我注意对知识的总结归纳，分类型讲解，长期训练以后 ，学生自己就会归纳总结解题方法。我经常对学生说“学会总结，学会自学 ，学会举一反三。”找到学习背后的方法是学会知识的关键。

另外作为老师，不光需要教给学生知识，更要走进他们的内心，打开他们的心锁，也许就会有另一片天地。

“老师，要不是你，我真的没有今天”，这是多年以后一个学生对我说的话，记得他是因为在原来学校违纪被开除厚来到我们学校，恰好分到我班。记得刚来的时候，一看就是个 社会 青年，天天也不学习， 除了睡觉就经常爬墙跑出去玩，抽烟打架更是稀松平常，我记得我经常和他在办公室边上的阅览室谈心，经常会谈一下午，甚至到凌晨，记得当时给我印象深刻的一句话是，他说“老师，我从读书开始，就你拿我当人看，我读过水浒读过三国，知道什么是士为知己者死，只要你教我，我一定听你的。”后来这个孩子真是发奋读书，后来也有了很好的发展。

老师真的不只是教学生知识，一定是在他们迷惘彷徨，在成长过程中遇到问题时候，老师能对他们指导，给出建议，真的是需要唤起学生的求知欲望。

“道”是传不完的，“业”是授不完的，“惑”也是解不完的。所以，“教师的真正本领在于能否唤起学生的求知欲”这句话有道理。

具体问题具体分析，如果是启蒙阶段或是低学段，教给必要的基础知识，传授必要的做人道理，培养起码的三观 情感 ，还是必须的。“师傅引进门”，首先得“入门”！

“唤起学生的求知欲”是贯穿在整个教学过程中的。只要有教学活动存在，就要“唤起学生的求知欲”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，自身的求知欲是最大的驱动力，教师能唤醒学生的求知欲，就是一件功德无量的事情。

所以，当学生有了一定基础，升入高学段以后，教师的教学不应该再是“满堂灌”“填鸭式”了，而应该培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，教给学生科学的方法。评价一个教师的水平不再只是单一的学识了，“青出于蓝而胜于蓝”，到高段以后，“师不如弟子”已经是很正常的事了。评价一个 体育 教练，不是看他的运动成绩，而是看他的教学水平了。同理，评价一个教师也是如此。

教育教学是一个不完美的人在引领着一群不完美的人在追求者完美！我一直相信，真正的教师不是补天的女娲，但一定是逐日的夸父！

（来自网络）

教师的工作对象是学生，是做人的工作，是双边活动。所以有人说，教师是人类灵魂的工程师。这句话一点不假，也没有夸大之词。

教师的传道授业解惑，首先要有学生听从于你的教导，工作才有效果，学生不听不为，你就干瞪眼。这就要调动学生学习的积极性，也就是要唤起学生学习的欲望。将军指挥士兵有奖罚之军令，老师有什么？只有循循善诱学生。要唤起学生学习的欲望，你得给学生讲清楚为什么而读书的道理外，还要以教师的人格魅力去影响教育学生，这就是身教重于言教。老师有人格魅力，就会使学生不令而行，也会信服老师而听从老师的教导。这就是教育的问题，也就是唤起学生学习的欲望。

其实教师的工作是教育和教学的有机结合。离开了育，学生不知为什么而学，怎样做人等，离开了教，学生不知学什么，怎样去学等。真正的好老师是先做到师德高尚，再到在工作中做到教育和教学的有机结合。

老师除了有教育的能力外，还要有教学能力。这就是要精通所教知识和方法，更重要的是启发学生的思维能力，打开学生学习知识之路，以思维之路去获取更多知识。

教育教学工作是一门艺术。有的人认为只要读了一定书的人都可以当老师，这是小看了这个行业或是不懂说的外行话。只有教师才知这个工作的难度和艺术性。所以我们的 社会 要提倡和发扬尊师重教的风尚，善待教育这个行业。

既当过学生又是老师，对这句话是深有体会的。

因为老师引发学生对某一门课的兴趣和热爱或厌弃某一门课是一种普遍存在。

有的老师教材研究得透彻、思路开阔，对学生的知识、能力和心理把握得准，讲起课来深入浅出，一听就懂，自然而然地就会让学生喜欢上这门课。有的老师水平了了 ，又不善钻研，讲起课来干干巴巴、照本宣科，听起来索然无味，差不多能把学生讲睡着，学生怎么会对这门课感兴趣呢？

我上初中的时候，六七年级是一位四五十岁的女老师教数学。她是老师范生，课讲得很明白，也没感觉数学有多难学，考试成绩很轻松就能得到90分以上。可是到了初三，这位老师调走了，换了一位三十二三岁的男老师，是民办教师，据说他是个初中毕业生。这位老师怎么说呢？直白一点地说：纯粹是误人子弟！连课本上的一些难度较大的题他自己都不会做，怎么能教学生呢？平时考试不及格的一大片，我也彻底对数学失去了兴趣。中考的时候，120分的题只考了46分，幸亏其它科目考的好才考上了一所乡村高中。我们班只有一人及格，考了72分，还是因为他哥哥高中毕业能辅导他。全班就是我跟这位同学考上了高中。

上了高中以后，有幸遇到了一位好数学老师。他讲课很投入，讲到得意处情不自禁地手舞足蹈，学生们也屏气凝神跟着陶醉其中。有时候一道题老师、学生一起研讨，能想出三四种解法。本来对数学已经失去兴趣的我又重新找回了兴趣，不光老师布置的作业按时完成，还到书店买了本讲析历年高考题的书，静下心来钻研。功夫不负有心人，高考时数学考了112分（总分120分）。

当了老师以后，我有一个最朴素的想法：当老师最起码不能误人子弟。除了用心钻研教材、研究教法外，虚心向老教师请教，平时博览群书，努力拓宽知识面。虽然谈不上多么出类拔萃，但也得到了校领导、同事和学生的普遍认可。连续多年送毕业班，一些毕业的学生也因为喜欢语文、爱好写作与我成了知心朋友。

这句话有道理。对于教师古人定义为：师者传道授业解惑。教师要做的是：一个灵魂唤醒另一个灵魂。“教师的真正本领在于唤起学生的求知欲望”。笔者认同这句话。

教师如果只是教书，不育人，那是教育的悲剧。为什么部分学生在老师严看死管下，还学不好呢？大概就是教师没有唤起他们求知学习的欲望。没有求知欲望，老师课讲得再好，他们学习起来不走心，效果不好。

来源于网络

如何唤起学生的求知欲望呢？

兴趣是最好的老师。

学生感兴趣，教师教起来顺手，学生学得快。那年学校购买了数台电脑，上微机课时，学生兴趣盎然。课堂上，学生求知欲望“爆棚”，老师不需要强调纪律，学习的内容，学生当堂都消化吸收了。

教师要用好的教学方法激发学生的“求知欲望”。

例如：教学《乌鸦喝水》课文时，好多同行都用实物演示“乌鸦是怎样喝到水的”。瓶子，水，小石子，师生共同操作，还原“乌鸦喝水”的过程。教师激发了孩子们的“求知欲”，学生感兴趣，开发了学生的思维能力。

来源于网络

教师要不断学习给自己充电，才能输出更多能量，更好地唤起学生的求知欲望 。

社会 发展太快，媒体、网络已经刷新了人们的认知。教师一定要与时俱进，不断学习给自己充电，才能厚积薄发，在唤起学生求知欲望时得心应手。

结语：

教师的真正本领在于是否唤起了学生的求知欲望，这句话说得很有道理。在教学数学广角“推理”时，笔者准备充分，激发了学生求知欲，学生答题正确率100％。学生是求知学习的主体，教师是引路人。教师做好了，学生才会少走“弯路”。

这句话我赞同。因为我觉得这句话是针对教师工作的实在话，也符合教师工作的实际。若能唤起学生的求知欲望，对教师而言，获得了学生的认同和尊重；对学生而言，开启了学生的求学之门，既能入门，便有了学成和深造的机会。也正因此，师生关系可以稳固融冾。

不过，这句话对于现下教师的工作目标“教书育人“而言，只合了教书的要求。对于“育人“尚有欠缺。不过问题也不大，因为“育人“这个目标，也是在教书过程中有机结合，潜移默化而成。所以对教师有“学高为师，身正为范“的要求。

教师应将“教书育人“并重。如果只重教书，忽视育人，便只是“教书匠“。教书可以耳提面命，获得显性的教育效果。育人只能“润物细无声“，“身教重于言教“，起的是隐性的教育效果。当然，育人也少不了直白的说教，但仅靠说教是无效的。读书能够明理，从这个意义上说，师生在教书读书的过程中，也有“育人“的过程隐含在内。因此，“教书育人“又是一个密不可分的整体。

“引起学生的求知欲望“绝非易事，需要恰到好处的引导和启发，不同于“巫医乐师百工之人“的“师傅领进门，修行在自身“的层次，有其教育规律的特殊性。而那“潜移默化“的育人过程，更具难度，需要“匠心独运“的功夫与境界。有人把教育者称为“园丁“或者“绣花匠“，要求教师具有教育学、心理学、人文 历史 学等等广博知识，教学工作具有“弹钢琴“的艺术性，是有道理的。

由此可见，教师的真正本领要求很高，练成不易。笔者这样说的目的在于希望大家理解教师，尊重教师，既把教师当作常人，又不当作常人。

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