揠苗助长文言文中的予读什么

揠苗助长文言文中的予读yú。

1、予（yú）： 同“余”，我：～智自雄（自夸聪明，妄自夸大）。～取～求（原指从我这里取，从我这里求；后指任意索取）。

2.、予（yǔ）：给。组词：授予。予以批准。

3、少康之子，槐的父亲。在位17年。

《孟（mèng）子·公孙丑上》?

宋人有悯其苗之不长而揠（yà）之者，芒芒然归，谓（wèi）其人曰：“今日病矣（yǐ），予助苗长矣！”

其子趋（qū）而往视之，苗则槁（gǎo）矣。

[大意]有个宋国人担心他的禾苗不长，就把禾苗拔高了。他匆匆忙忙回到家，对家里人说：“今天累坏了，我帮禾苗长高了！”

他的孩子跑去一看，禾苗已经干枯了。

#课件# 导语教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是 整理分享的部编本小学二年级语文下册课件：《揠苗助长》，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　教学目标：

　1、会认8个生字，会写4个生字

　2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　3、能把故事讲给别人听。

　教学重难点：

　1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　2、能把故事讲给别人听。课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

　一、谈话导入

　1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？（喜欢）今天陈老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。

　2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）

　3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。

　二、初读认字

　1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

　2、认读生词

　⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，如果一起读，救示意自由读）

　⑵会了吗？谁敢站起来读读？你来读第 一组（其他同学他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。）（评：没关系孩子，读错了改过来，老师一样表扬你、2、你读得非常正确。如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。①喘气，师范读，指三名学生读，并齐读。②如生说端，就交流识记方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）

　⑶还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）（重点指读错误的。）

　3、认读生字

　⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？这样先和同桌说说吧。（同桌互读）

　⑵谁先来，你来第 一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。（不错）重点交流“望、焦、费、截”（望的朋友可多了，谁还会组词，希望、盼望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗？生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还可以组，那费呢？生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗？一截、截断、截开）

　⑶嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，那列火车先来开，这列火车开起来，那列火车还想开，这列火车你来开。

　4、生字回文

　生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。

　三、熟读课文

　检查读

　课文会读了吗？谁来读读第 一小节，（点课件）

　1、男生读。（评：第 一个站起来就读的这么流利，这里有一个字，你读得非常正确，“得”在*后一句话中读，一起来读我得像个办法帮他们长。）

　2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。“高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？

　读出急。配套课件下 载请到绿色圃教育网

　①---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。

　师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？你来你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，（来吧孩子）如读不好，师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　谁能像老师这样子读读。（你来）我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。

　如果天天读得很好，就评：你读出了天天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。

　师：还从哪也看出他很焦急？

　②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”

　师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。(如果读得好，真是个急性子的农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

　师：你还从哪也看出他很焦急？

　③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

　好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

　小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。

　读出累

　师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。

　师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）

　师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）

　你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。

　他认为他的办法很好，还非常得意呢。

　（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——

　你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读*后一段

　农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？

　四、说出寓意

　1、揭示故事结果

　生自由回答（因为把它拔死了）

　现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

　生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。

　师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！

　生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。

　师：这颗小禾苗在气愤地说。

　生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。

　师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？

　（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（板书按照规律不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等

　4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。

　五、写字

　师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个*难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

　生：你们觉得那个*难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

　六、板书设计

　揠苗助长

　按照规律不能急于求

　

篇二

　教学目标：1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、算、费、望”4个生字；

　2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听；

　3、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。

　教学重点：读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。

　教学难点：明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。

　教具准备：多媒体课件

　教学方法：谈话法、目标教学法、读书指导法

　学法：目标学习法、问题学习法、思考学习法

　教学过程：

　一、新课导入

　（一）谈话导入

　1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个故事。故事的名字叫做——

　2、会念了，会写吗？伸出右手指，咱们一起来写课题（板书课题）

　3、一起读读课题，注意节奏（师范读，生齐读）

　（二）明白“揠”，理解题意

　1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思？

　2、明白了意思，谁再来读一读，读着读着，你有什么疑问呢？

　设计意图：谈话导入，更能激发学生的学习兴趣。通过读课题，讲题意，引导学生思考，提出疑问，不仅吸引学生学习的兴趣，也锻炼了学生主动思考的能力

　二、学习新授

　（一）初读课文，学习字词

　1、你们可真会思考，提出了这么多的问题，为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。赶紧读读课文吧。注意，老师还有读书要求呢，谁来给大家读一读？

　2、这篇课文有几个自然段？那我就请4位小朋友来读一读课文。（指名分段读课文，相机正音评价）

　（1）、第 一段中有几个多音字呢，瞧（课件出示：长得转），我们一起来读一读吧。

　3、课文读得好，里面的词语相信你们也认识了。谁认识，带着大家读一读。（出示词语：寓言巴望焦急筋疲力尽喘气一大截）（小老师带读；去掉拼音开火车读）

　4、读得可真不错！现在我们来做个小游戏，我做你猜，谁能猜猜，老师做的动作表示哪个词？（巴望）。谁还想来演一演？

　5、你们可真能干！让我们带着刚刚这些动作，再来读一读这些词语（齐读）

　6、真好，你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢？为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。

　（出示词语，进行课文填空。）

　这则（）故事讲的是：古时候有个人，（）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（）地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（），累得（）。但是，第二天，禾苗却全都枯死了。

　5、我们也像他这样读一读，边读边想：这个人为什么要揠苗助长，用“因为……所以……”来说一说。

　6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了，他希望自己的禾苗长得快些，再快些，所以他此时的心情怎么样？（相机板书：急）

　设计意图：我做你猜的游戏，加深学生对词语的印象和理解，并为有感情地朗读做铺垫。通过课文填空，让学生能了解故事大意，并明白了为什么要揠苗助长。此时，体会农夫的心情，从而引出一个贯穿全文的“急”。

　（二）细读课文，感知寓意

　1、学习第 一段，感受“焦急”。

　（1）、赶快读一读第 一段，找一找这一段中哪个词说明他很着急？（板书：焦）

　（2）、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四横，下面是一个四点底。）拿起手指跟老师一起写一遍。

　（3）、焦急这个词藏在这个句子里出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　①自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

　②读了这个句子，你仿佛看到了什么？

　③谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？（指名读，齐读）

　（4）、农夫也跟你们一样焦急呢，找一找这一段哪些地方可以看的出来他很焦急？读一读，用横线画出来。

　①出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　——你从哪些词中体会到焦急？（重点指导巴望、天天）

　②刮大风时去吗？下大雨时去吗？烈日炎炎去吗？他这样天天去为的是什么？

　③真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。（男生读）

　（5）、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。）

　①真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

　比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

　禾苗一点儿也没有长高。

　②是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。看来老农真的是太着急了！就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读？读出焦急。（指名读）

　（6）、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急，现在谁愿意和老师一起，把这一段演一演。（你来表演，老师读）

　（7）、可真是个不错的小演员呢！农夫仿佛就在我们的教室里呢！想着刚才的画面，咱们一起把这一段读一读吧！

　设计意图：紧扣“焦急”，让学生自主学习，找到并通过重点词语，逐步体会农夫的焦急。师生合作表演的环节，不仅可以加深学生对课文的印象，激发学生的学习兴趣，并且通过老师的范读，也指导了学生的朗读，一举两得。

　2、学习第二段，体会“急忙”

　（1）、终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！（出示老农拔苗的）谁来说一说，他在干什么？

　（2）、是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！看看课文中是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段，指名读。

　（3）这里藏着一个带“急”的词，看谁先找到（板书：急忙）

　（3）、他急急忙忙干什么去了？

　（4）、怎么拔的？（指名读，一棵一棵往高里拔）为什么不是“一把一把的拔”呢？（体会拔禾苗时的小心翼翼）

　（5）、拔了多长时间？课文里是怎么说的？（从中午一直忙到太阳落山）

　（引读）是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

　当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

　当农夫汗流满面是，他还在田里——

　（6）、他中间有没有休息？哪个词语可以看出来？农夫不停地在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

　（7）、现在，和你的同桌合作，来演一演这一段吧，你读他演。

　（8）、你感受到农夫的筋疲力尽了吗？让我们把自己的感受送进课文读一读。（齐读）

　设计意图：同样是表演读，这次是同桌合作表演读。通过重点词句以及情景的设置，让学生充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的开心形成了一个鲜明的对比。

　3、学习第三段，体会“急切”

　（1）、虽然累得筋疲力尽，但农夫的心情怎么样？

　（2）、是呀，虽然累，但他很高兴呢！瞧（出示农夫开心的咧着嘴大笑的）此时，他在想什么？（指名回答）

　（3）、好消息一定得早点告诉家人，开心的农夫，迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子，谁当一当农夫，快把这个好消息告诉大家！（指名读）

　（4）、为什么是一边喘气一边说呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？

　（跑回家，体会农夫的迫不及待）

　（5）、对呀，这心情可真是够急切的（板书：急切）。

　（6）、急切的农夫们，快来把这个好消息也告诉老师吧！（齐读）

　设计意图：谈话让学生身入到情景中去，想像自己就是农夫，农夫那种迫切、急切的心情自然也就体会到了。

　4、学习第四段，明白寓意

　（1）、力气真的没有白费吗？同学们，拿起书本来。（齐读第四段）

　（2）、面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经给予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？（指名说）

　（3）、是啊，做什么事都不能着急，不能违背事物的生长规律。

　这个一直在急，急得团团转，急于求成的农夫，*终却落得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成语，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。

　（4）、瞧，短短的一个小故事，却藏着深刻的大道理，像这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。

　设计意图：设计学生想对农夫说什么，从而引出寓意，并结合上册学到的成语，进行一个巩固与升华。

　三、巩固练习

　多好呀，这个寓言故事已经讲了几千年了，还要继续讲下去吗？那该怎么讲呢？谁愿意来给我们讲一讲？（指名上台讲故事）

　设计意图：学生通过本节课的体会，用自己的话把故事讲出来，既巩固了所学内容，又加深了理解和记忆。

　四、全课总结

　希望同学们不仅会讲，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物发展的规律，欲速则不达，生活中可不要太着急呀！

　五、布置作业

　1、练写生字“焦、望、费、算”；

　2、回家之后，将这个寓言故事讲给家里人听。

　板书设计

　揠苗助长

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　急忙

　切

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