人教版六年级语文上册课件：《少年闰土》

#课件# 导语课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的人教版六年级语文上册课件：《少年闰土》，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　教学目标：

　1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

　2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

　3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

　4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

　5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　教学重点、难点：

　通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

　教学时间：

　两课时

　第一课时（参赛课时）

　一、展示，引出闰土

　1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

　2．展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

　二、整体感知，初识闰土

　1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

　2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

　3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

　三、顺学而导，了解闰土

　1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

　2．以闰土语言为突破口体会人物特点：

　（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

　（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

　3．用上“啊”说说对闰土的感受。

　4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。

　5．同桌分角色朗读、指名读。

　四、多元解析，记住闰土

　1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

　（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。

　（2）借助多种方式（联系上下文、对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。

　2．引导生回扣第一自然段并背诵。

　五、拓展延伸，再识闰土

　1．启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

　2．让生快速阅读《故乡》原文片段：

　一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

　这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

　阿！闰土哥，--你来了？……

　我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

　他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

　老爷……

　我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

　1．找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

　2．布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

　六、小结全课，升华认识

　师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。）

　第二课时（简案）

　一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。

　二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。

　三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。

　四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。

　五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。

　板书设计：

　少年闰土

　想盼羡（叹）

　（啊！）

　

篇二

　学习目标

　1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　课前准备

　课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

　教学过程

　第一课时

　谈话交流，导入新课

　我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）

　学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

　今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

　板书课题，齐读课题。

　检查预习，整体感知

　1、学生分段朗读课文，纠正字音。

　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

　2、学生自读圈画，教师巡视指导。

　3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）

　出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

　其间只知道

　无端稀奇

　素不知道如此

　如许从来不知道

　希奇其中

　单知道无缘无故

　4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

　初识闰土，了解特点

　1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

　?出示：

　（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

　（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

　2、闰土的外貌有什么特点？

　教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

　（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

　（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　板书：年少健康天真活泼

　（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

　随文练笔，进行仿写

　1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

　2、用几句话描写一位同学的外貌。

　?一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

　板书设计

　少年闰土紫色的圆脸

　头戴小毡帽

　颈套银项圈年少、健康

　天真、活泼

　第二课时

　复习旧课，导入新课

　上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）

　请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

　再识闰土，探究深读

　1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

　2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

　3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）

　4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

　5、学生自由练读。

　学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）

　通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）

　想象画面，指导背诵

　月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

　出示课本第一幅插图。

　用自己的语言描述一下这幅画面。

　学生描述。

　轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）

　引导背诵（可以出示段落填空进行提示）

　解疑释惑，升华认识

　1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）

　出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

　2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）

　是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）

　如果是“高兴”，该怎么读？

　如果是“佩服”，该怎么读？

　如果是“羡慕”，该怎么读？

　如果是“惊奇”，该怎么读？

　如果是“自叹不如”，该怎么读？

　3、为什么“我”会有如此复杂的感情？

　根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，

　教师引读，学生接读：

　闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）

　闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）

　闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）

　?小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

　观看插图，想象表演

　1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

　2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？

　3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分

　课内积累，课外拓展

　1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

　2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

　板书设计

　少年闰土雪地捕鸟

　夏日拾贝

　看瓜刺猹

　潮汛看鱼聪明、能干

　勇敢、见多识广

　羡慕佩服向往难舍难分

六年级上《少年闰土》教学设计

　作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的少年闰土语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

少年闰土语文教学反思 篇1

　六年级上册课文《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。

　首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人?”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动，是一个能干的人;从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

　这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗?”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“认人大行动”呢!

　我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。

少年闰土语文教学反思 篇2

　教学目标：

　1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　教学重点： 感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年

　教学难点： 理解含义深刻的句子。

　教学准备: 课件

　教学过程：

　一、导入新课

　1、出示鲁迅像：同学们，你们认识他吗？谁能简单介绍一下？

　学生做简单汇报。

　2、对，鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。他小时结识了一位小伙伴，就是——（齐读课题）。

　3、这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。

　二、初读课文：

　以自己喜欢的方式快速读课文，想一想：课文主要讲了什么事？

　三、精读理解

　过渡：读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份？闰土呢？这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放很多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。

　1、第一次见面，闰土是什么样的？

　（1）自读4自然段，画出描写写闰土样子的句子。

　（2）指生答，屏显句子：从句子中，你体会到了什么？从哪里体会到的？

　（3）指导读。

　（4）从描写中，能看出“我”对闰土是什么感情？联系上下文看一看。

　2、过渡：这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新鲜事？

　（1）出示要求：自渎6——15自然段，，想一想：闰土讲了几件事？在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出旁注。

　（2）学生自学，师巡视指导。

　（3）汇报交流：闰土讲了几件事？随生答板书：

　雪地捕鸟

　海边拾贝

　瓜地刺猹

　看跳鱼儿

　你感兴趣的是什么事？师生共同梳理：

　①捕鸟：从他捕鸟的话中，你体会到了什么？（板书：聪明能干，见多识广）从哪儿体会到的？

　现在你是闰土，老师想问问你:你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾?看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么？你也像闰土一样聪明能干，见多识广。

　指导读：能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗？

　②刺猹：闰土怎么讲他刺猹的？

　老师把这段文字找出来了，谁来和老师分角色读一读?同学们，当时是一种什么情景？(渲染)大海边，夜深人静，周围静悄悄的，只有月亮照着大地，一望无际的西瓜地里，你听，拉拉响了，猹在咬瓜了。什么感觉？可是闰土呢？你体会到了什么？（板书：勇敢机灵）从哪体会到的？这句话应该怎么读？再找生分角色读。

　③还有什么事你感兴趣？

　④过渡：在这许多新鲜事中，有件事给作者留下了的印象最深刻，以至于三十年过去了，仍然在他的脑海中保留着一幅画面，一直都忘不掉，这是一幅怎样的画面呢？

　师出示刺猹画面，激情背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢？引导生观察画面,体会画面的美感和闰土的勇敢机智。

　出示图文，指导读好1段，配乐读。

　3、过渡：令“我”难忘的何止是他说出的（指板书）这四件事呀，还有许多许多，这就叫——（无穷无尽）。

　（1）生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听？（生举例）

　（2）闰土知道这么多的新鲜事，“我”听了后什么感受?

　读16自然段。体会到了什么？从哪体会到的？读出你的感受。

　（3）你的`“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。想一想，还包含着什么感情呢？引导：“我”生活在什么环境中？出示文字对比：闰土在雪地捕鸟时，我-----------------------；

　闰土在瓜地刺猹时，我------------------------；

　闰土在海边拾贝壳时，我---------------------；

　闰土在看跳鱼时，我--------------------；

　闰土----------------时，我-------------------……

　学生小结：闰土从小生活在大海边，对自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中，就像笼中之鸟、井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏。

　（4）再来读这段文字，你又有什么感受？（对禁锢生活的不满、讨厌，对自由生活的向往）读出你的感受。

　（5）闰土啊闰土，是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读16自然段。

　4、过渡：闰土给“我”带来了无穷无尽的去问，让我了解到生活的多姿多彩，也给我带来了无限的快乐。可惜正月过去了，闰土要走了，分别的时刻到了。我和闰土什么心情?自读最后一段，体会到了什么？

　5、是啊，两个小伙伴在短暂的时间里留下了儿童时代最纯真的深厚的友情，分别的时候真是难舍难分啊！文章学到这里，你喜欢闰土吗？为什么？

　四、拓展：

　就是这样一位聪明可爱、勇敢机灵的闰土，三十年后，当作者再见到他时，是什么样子呢？出示文字，读。他变化为什么这么大？感兴趣的同学读一读全文《故乡》。

　五、作业：

　1、推荐读《故乡》全文。

　2、背诵课文第一自然段。

　教学反思：

　《少年闰土》一文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。

　我在教学时，引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹”这一事件入手，通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢。课文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机智勇敢。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个办法较好。

　“雪地捕鸟”这一事件比较简单，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把事件串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好。

　我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”，“啊”字所包含的深层含义也就迎刃而解了。

　本单元的训练重点是“体会重点句子的深刻含义”。如何体会，通过本课的教学，我觉得最重要的是身为教师的我们一定要反复研读教材，真正和文本融为一体，再精心设计各个环节，层层引入，才能让学生和文本产生共鸣。试讲时，学生对“啊”的含义体会不深，经过反复思考，我把这一难点分解开来，精心设计了一个有梯度的环节，即先让学生回忆闰土讲的新鲜事，再和“我”的生活做对比，学生就会恍然大悟：原来，“啊”字不仅体现作者对闰土的敬佩、羡慕，还有对自己生活的不满、厌恶，对自由生活的向往。

　题目《少年闰土》是选入语文书后后加的，节选出来的章节所表现的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差别的。《少年闰土》是人教版语文书中六年级上册第五单元第十七课的课文。不妨看看人教版六年级上《少年闰土》教学设计。

　 教学目标：

　 1、 学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　 3、 感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　 4、 学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　 教学重点：

　感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年

　 教学难点：

　理解含义深刻的句子。

　 教学准备：

　课件

　 教学过程：

　 一、 导入新课

　 1、 出示鲁迅像：同学们，你们认识他吗？谁能简单介绍一下？

　学生做简单汇报。

　 2、 对，鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。他小时结识了一位小伙伴，就是——（齐读课题）。

　 3、 这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。

　 二、 初读课文

　以自己喜欢的方式快速读课文，想一想：课文主要讲了什么事？

　 三、 精读理解

　过渡：读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份？闰土呢？这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放很多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。

　 1、 第一次见面，闰土是什么样的？

　（1） 自读4自然段，画出描写写闰土样子的句子。

　（2） 指生答，屏显句子：从句子中，你体会到了什么？从哪里体会到的？

　（3） 指导读。

　（4） 从描写中，能看出“我”对闰土是什么感情？联系上下文看一看。

　 2、 过渡：这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新鲜事？

　（1） 出示要求：自渎6——15自然段，，想一想：闰土讲了几件事？在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出旁注。

　（2） 学生自学，师巡视指导。

　（3） 汇报交流：闰土讲了几件事？随生答板书

　雪地捕鸟

　海边拾贝

　瓜地刺猹

　看跳鱼儿

　 你感兴趣的是什么事？师生共同梳理：

　① 捕鸟：从他捕鸟的话中，你体会到了什么？（板书：聪明能干，见多识广）从哪儿体会到的？

　现在你是闰土，老师想问问你： 你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾？看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么？你也像闰土一样聪明能干，见多识广。

　指导读：能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗？

　② 刺猹：闰土怎么讲他刺猹的？

　老师把这段文字找出来了，谁来和老师分角色读一读？同学们，当时是一种什么情景？（渲染）大 海边，夜深人静，周围静悄悄的，只有月亮照着大地，一望无际的西瓜地里，你听，拉拉响了，猹在咬瓜了。什么感觉？可是闰土呢？你体会到了什么？（板书：勇敢机灵）从哪体会到的？这句话应该怎么读？再找生分角色读。

　③还有什么事你感兴趣？

　④过渡：在这许多新鲜事中，有件事给作者留下了的`印象最深刻，以至于三十年过去了，仍然在他的脑海中保留着一幅画面，一直都忘不掉，这是一幅怎样的画面呢？

　师出示刺猹画面，激情背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢？引导生观察画面，体会画面的美感和闰土的勇敢机智。

　出示图文，指导读好1段，配乐读。

　 3、 过渡：令“我”难忘的何止是他说出的（指板书）这四件事呀，还有许多许多，这就叫——（无穷无尽）。

　（1） 生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听？（生举例）

　（2） 闰土知道这么多的新鲜事，“我”听了后什么感受？

　读16自然段。体会到了什么？从哪体会到的？读出你的感受。

　（3） 你的“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。想一想，还包含着什么感情呢？引导：“我”生活在什么环境中？出示文字对比：闰土在雪地捕鸟时，我_____；

　闰土在瓜地刺猹时，我_________；

　闰土在海边拾贝壳时，我_________；

　闰土在看跳鱼时， 我_________；

　闰土_________时，我_________……

　学生小结：闰土从小生活在大海边，对自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中，就像笼中之鸟、井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏。

　（4） 再来读这段文字，你又有什么感受？（对禁锢生活的不满、讨厌，对自由生活的向往）读出你的感受。

　（5） 闰土啊闰土，是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读16自然段。

　 4、 过渡：闰土给“我”带来了无穷无尽的去问，让我了解到生活的多姿多彩，也给我带来了无限的快乐。可惜正月过去了，闰土要走了，分别的时刻到了。我和闰土什么心情？自读最后一段，体会到了什么？

　 5、 是啊，两个小伙伴在短暂的时间里留下了儿童时代最纯真的深厚的友情，分别的时候真是难舍难分啊！文章学到这里，你喜欢闰土吗？为什么？

　 四、 拓展

　就是这样一位聪明可爱、勇敢机灵的闰土，三十年后，当作者再见到他时，是什么样子呢？出示文字，读。他变化为什么这么大？感兴趣的同学读一读全文《故乡》。

　 五、 作业

　 1、 推荐读《故乡》全文。

　 2、 背诵课文第一自然段。

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