小学语文《荷兰风车》课件【三篇】

#课件# 导语课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 整理分享的小学语文《荷兰风车》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

小学语文《荷兰风车》课件篇一

　一、教学目标：

　1、学会8个字，会认4个字。

　2、能正确、流利、朗读课文。

　3、理解课文内容，学习课文1.2.3自然段，理解风车是荷兰的功臣。

　4、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。

　二、教学重难点：

　1、通过勾画、品析重点词句理解课文内容，重点理解风车是荷兰的功臣。

　2、学习作者运用拟人抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。

　三、教学内容：

　《荷兰风车》第一课时

　四、教学过程：

　一、激趣导入，揭示课题：

　1、出示风车，与生对话，由日常小玩具引入荷兰风车。（导：1、同学们，见过我手上的玩具吗？在学生鸦雀无声的时候；2、“风车，风车，”在学生们很热闹的情况下，“哇，看样子大家都玩过，那谁能够描述一下风车的特性？——由风才能动，风越大，转得越快等）板书“风车”

　2、导：这件小小的玩具和一个叫“荷兰”的国家连在了一起（补充荷兰）这就是我们今天要学的课文：荷兰风车。齐读课题。

　3、导：看样子荷兰与风车关系密不可分。让我们再来读读课题。（风车真有这么大魅力，与荷兰这个国家联系在一起吗？来，读出疑问；可以肯定地告诉你，风车与荷兰有着密切的关系，来，读出肯定；风车是多么了不起，竟然和荷兰联系在一起，来，读出感叹；）（随之板书？。！）

　二、初读课文。

　导：他们之间到底是一种什么样的亲密关系呢？让我们一起走入课文，感受荷兰风车的魅力吧。（ppt出示要求或者是口述要求）

　1、P88页，自由地朗读课文，读准字音，读通句子。

　2、生字词多读几遍。

　反馈（指名读、跟读）：海湾肥沃陆地笼罩偷懒威胁抗衡琐事歌颂一分子

　三、品词析句

　（一）第一自然段

　1、课文开篇第一自然段就告诉我们荷兰与风车的关系，请大家用自己喜欢的方式认真读一读，并拿出笔来勾画出表示他们关系的一个词语。

　（1）生交流反馈，PPT出示第一段。

　（2）指名读，请生找关键词：标志。板书：标志

　（3）标志是什么意思？谁能给标志换个词？（象征或代表）

　（4）拓展：就像长城是中国的标志。我们看到长城，就会想到中国；而谈起中国，也马上会联想到长城。长城已经成为中国的标志了。

　黄鹤楼是武汉的标志。我们看到黄鹤楼，就会想到武汉；而谈起武汉，也马上会联想到黄鹤楼。黄鹤楼已经成为武汉的标志了。而风车是——

　（5）因此作者说——“”一个分号将这两部分内容连接起来更加体现了她们关系密切。请分组读分句，齐读总句，注意：分号停顿的时间略长，用你们的读体验他们的亲密无间。

　（二）第二自然段

　1、风车是怎么成为荷兰的标志的呢？请大家仔细品读第2自然段，在关键词语、句子上做记号。

　（1）交流反馈，PPT出示句子，指生找关键词：功臣。

　（2）解释词语功臣。

　（3）风车究竟为荷兰立了什么功，荷兰人竟称它为的功臣呢？

　2、生交流PPT出示：几百年来，荷兰人就用筑坝.排水.填海等措施来和大海抗衡，把海湾变成肥沃的土地。

　（1）理解“抗衡”（对抗，不相上下）

　（2）对抗双方分别是谁？（荷兰人和大海）

　（3）荷兰人为什么和大海抗衡？

　3、学生回答后PPT出示句子：荷兰的西部都在海平面以下，“荷兰”就是“低地”的意思。

　（1）“海平面”指的是什么？“低地”又是什么意思？“低地”给荷兰造成什么样的后果？（教师在黑板上画图帮助学生理解）补充资料:荷兰是世界的低洼之国，国内四分之一的土地低于海平面，三分之一国土海拔不到一米，随时可能被大海淹没。

　（3）“大海”时刻威胁着荷兰人的生命，聪明的荷兰人发现了风车，（引读）在风车的帮助下荷兰人把海湾变成了——（学生接：肥沃的土地）

　（4）PPT出示:所以荷兰人常常自豪地说：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是的功臣。

　（三）第三自然段

　1、难怪说风车是荷兰人的功臣，那么功臣的作用是什么呢？课文的哪个自然段写了风车的作用？（排水，说原句，讲解段落中心句知识点）

　（1）风车是怎么排水立功的呢？课文第三自然段勾画风车排水立功的句子。看看你体会到了什么？是从哪些词语体会到的？PPT出句子

　（1）你从这句话感受到了什么？能抓住重点词谈谈吗？

　（2）用不管还是造句

　（3）“从不偷懒”多么勤劳的风车啊（读）“从不偷懒”这哪是一个排水工具，就是一个勤劳的人哪！（读）

　（3）师引读：孩子们，阳光灿烂的白天，我们学习、游戏。可风车——生接读

　（4）师引读：黑暗笼罩的夜晚，我们已进入了甜蜜的梦想。可风车——生接读

　（5）这种精神就叫——坚持不懈

　导：多么令人感动的风车啊。谁能通过读带给我们感动？导读：所以说——他们能有这份光荣，风车是的功臣。过渡：是只有一个风车在荷兰坚持不懈地转动吗。

　大大小小的风车一起工作，一起努力。它们从来不会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。

　（1）大家读一读，你能体会出什么，抓住词语谈谈风车还具有什么精神吗？（大大小小，一起，不会）

　（2）谁来读读这段话。

　小结：作者一连用了两个“一起”，两个“不会”这种写法叫反复，体会：强调了风车的团结一心与默默奉献。

　（3）你听大大小小的风车开始工作了，闭上眼睛你仿佛看到了怎样的画面？（学生闭眼想象）

　师说：我也仿佛看到了：（范读）大大小小的风车一起工作，一起努力。它们从来不会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。

　（4）让我们像风车一样，团结一心，读好这些句子吧。齐读句子。是啊，他们能有这份光荣，风车是的功臣。

　小结学法：作者抓住了风车的特点，用上了拟人的修辞手法，让我们感受到了风车的品质。

　（5）几百年来，正是由于风车团结一心、坚持不懈地排水，它才能成为荷兰的功臣，成为荷兰的标志，而风车这种“坚持不懈”的精神也正是荷兰人的精神，

　师说：让我们怀着敬意齐读风车排水立功的句子。

小学语文《荷兰风车》课件篇二

　第一课时

　一、揭示课题，导入新课

　1、揭示课题

　2、荷兰风车给人们带来那些帮助呢

　二、初读课文

　要求：

　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。

　2、思考：课文主要写风车和人类的那些关系？

　三、读后检查：

　1、指名交流原文中出现的生字新词，并讨论有关字词的意思。

　2、指名交流。

　四、学习2－3自然段。

　1、自由朗读2－3自然段：风车在荷兰人的生产生活中发挥了怎样的作用？

　2、全班交流，品读关键的句子：“因此，虽然荷兰世世代代都要受到大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。”

　大海怎样威胁荷兰的？了解荷兰地理位置的特殊性。

　风车是怎样帮助荷兰人发展生产的？

　勾画句子，讲议交流，指导朗读，体会风车勤勤恳恳、无怨无悔的品格，感受作者对风车的喜爱与告状赞美之情。

　讨论、小结，了解拟人化写法的妙处。

　3、荷兰人是怎样赞美风车的？为什么称“风车是的功臣？”

　品读句子：“上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地”，体会荷兰人发挥聪明才智，奋斗努力，借助风车像上帝一样创造了奇迹的自豪感。

　品读句子：“他们能有这份光荣，风车是的功臣。”什么是功臣?为什么说风车是的功臣“？

　有感情地朗读这两句话。

　4、教师小结写法(抓事物作用方面的特点，有拟人化的手法写作的方法)和学法（抓关键词句学习的谅方法）

　第二课时

　一、复习导入

　同学们，上节课我们通过第一段的学习，知道了风车在荷兰人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我们继续来了结风车和荷兰人的关系二、导读第四段：

　1、自由读第四段。画出说明风车是荷兰人最忠实的朋友的句子。

　2、指名交流。

　三、学习第五自然段。

　1、自由朗读，说说你体会到什么？

　2、荷兰人怎样喜爱风车？通过朗读课文原句来告诉大家。

　3、从“看来荷兰人把风车当作自己家庭的一分子了”一句中，你体会到了什么？

　4、教师小结：风车的辉煌历史和他的奉献精神是荷兰人

　努力奋斗的精神写照，人们像看待自己的亲人一样爱护它、打扮它。

　5、人们会怎样歌颂“风车”？启发写话，集体交流。

　6、回读课文第1自然段，提升学生对“标志”的深刻认识。

　板书设计：

　15、荷兰风车功臣标志朋友一分子

小学语文《荷兰风车》课件篇三

　学习目标：

　1、学会8个字国，会认4个字。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、理解课文内容，了解风车在荷兰人生活的重要作用，通过品读重点词句舍本体会荷兰人对风车的喜爱，感悟荷兰人的聪明才智。

　4、学习作者事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。

　5、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。

　教学重点、难点：

　引导学生抓住关键句子边讲讲边读边想，从而对风车“’”最忠实”的作用有较深的理解，对作者热爱赞美风车的思想感情也会有较深的感悟。

　教学准备：

　胶片

　教学时数：

　二课时

　教学过程：

　第一课时

　一、揭示课题，导入新课

　1、揭示课题

　2、荷兰的风车给人们带来那些帮助呢

　二、初读课文

　要求：

　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。

　2、思考：课文主要写风车和人类的那些关系？

　三、读后检查：

　1、指名交流原文中出现的生字新词，并讨论有关字词的意思。

　2、指名交流。

　四、学习2－3自然段。

　1、自由朗读2－3自然段：风车在荷兰人的生产生活中发挥了怎样的作用？

　2、全班交流，品读关键的句子：“因此，虽然荷兰世世代代都要受到大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。”

　大海怎样威胁荷兰的？了解荷兰地理位置的特殊性。

　风车是怎样帮助荷兰人发展生产的？

　勾画句子，讲议交流，指导朗读，体会风车勤勤恳恳、无怨无悔的品格，感受作者对风车的喜爱与告状赞美之情。

　讨论、小结，了解拟人化写法的妙处。

　3、荷兰人是怎样赞美风车的？为什么称“风车是的功臣？”

　品读句子：“上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地”，体会荷兰人发挥聪明才智，奋斗努力，借助风车像上帝一样创造了奇迹的自豪感。

　品读句子：“他们能有这份光荣，风车是的功臣。”什么是功臣?为什么说风车是的功臣“？

　有感情地朗读这两句话。

　4、教师小结写法(抓事物作用方面的特点，有拟人化的手法写作的方法)和学法（抓关键词句学习的谅方法）

　第二课时

　一、复习导入

　同学们，上节课我们通过第一段的学习，知道了风车在荷兰人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我们继续来了结风车和荷兰人的关系

　二、导读第四段：

　1、自由读第四段。画出说明风车是荷兰人最忠实的朋友的句子。

　2、指名交流。

像一个风车的符号怎么打

风车转动的转拼音：zhuàn

转的解释

[zhuǎn]

1. 迁徙；流亡：老弱～乎沟壑。

2. 不直接的，中间再经过别人或别的地方：～送。～达。～发。～运。周～。

3. 改换方向：～弯。向左～。

4. 改变位置：～移。

5. 改变形势、情况：～败为胜。天气～睛。病情好～。

[zhuàn]

1. 旋转：车轮飞～。

2. 使旋转：～动地球仪。

3. 围绕着一个中心运动：越陷越深绕着太阳～。

4. 量词，旋转一圈为一转：绕了几十～。

5. 量词，古代勋位每升一级称“一转”：“策勋十二～，赏赐百千强。”

[zhuǎi] [转文]指说话或写文章时有意不用通俗易懂的词句，而使用文言文词语以显高雅。

拼音wan。

_是佛教相传的吉祥的标帜，是佛祖的心印，来自梵文，意为吉祥万德之所集，藏语叫做雍仲。_（两个Z左旋）与_（两个反Z右旋），是早期不同的两种写法，唐代武则天将其定为一种写法即_，并定音为wàn，_由此变为了汉地佛教专用写法。

“_”字不论作为图案还是符号在西藏均随处可见。在汉语中该符号标志读作“万”。在藏民族看来，“_”表达的是吉祥的含义，这一点，同汉民族是一样的。我们可以称“_”为“雍仲”吉祥符。在青藏高原行走，不管身在何处，你总是能看见许多 “_” 或者 “_”的符号，在牧民的帐篷上，在农民的居舍中，在寺庙里，在大自然中?这种符号，不论左旋还是右旋，在西藏通称为“雍仲”。雍仲符号，可以说是青藏高原文化中最具有特色和最为常见的图案之一，对于西藏文明而言，它古老而又神秘。事实上，雍仲符号并不仅为西藏的高原文明所独有，在地球上的许多古老文明都曾经流行过这个符号，西亚两河流域的美索不达米亚、古埃及、古印度以及古希腊文明中，均出现过类似的纹饰，至于大洋彼岸的北美印第安文化、中美洲玛雅文化里，也能看到类似雍仲的字符。至少出现于新石器时代早期的雍仲字符，不仅是人类最古老的原始图案之一，也是青铜时代乃至文明时代仍然经久不衰的吉祥图案。

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