教科版小学六年级下册语文课件：《密西西比河风光》

#课件# 导语教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是 整理分享的教科版小学六年级下册语文《密西西比河风光》课件，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　教学目标

　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　2．读懂课文内容，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　3．体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。

　4．认识“蜀、瞰”等7个生字，正确书写“劈、喇”等11个生字。

　教学重、难点

　1．朗读课文，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　2．学习作者运用对比和选取典型事物突出景物特点的表达方法。

　教学准备

　密西西比河风光的资料或多媒体课件。

　教学时间

　2课时。

　教学过程

　第1课时

　一、导入新课

　1．简介密西西比河。

　密西西比河是北美洲流程最长，流域面积最广，水量的河流。位于北美洲中南部，干流发源于苏必利尔湖以西，美国明尼苏达州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流经中部平原,注入墨西哥湾。全长3950千米；若以发源于落基山脉东坡的支流密苏里河的源头起算，长6262千米，是世界第4长河。

　2．多媒体课件播放密西西比河美丽的风光，学生欣赏。

　学生用自己的语言描述所看到的画面，说说看后的感受。

　3．这节课我们就一起走进密西西比河，欣赏那里迷人的风光。(板书课题：密西西比河风光)

　利用多媒体课件导入，使学生身临其境，感受密西西比河的风光之美。激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态，产生学习的欲望。

　二、初读课文，整体感知

　1．请学生自由读课文，把课文读通顺，读流利。

　2．再读课文，同时思考：作者写了密西西比河哪两处的风光?

　（作者描绘了密西西比河东岸和西岸的风光）

　通过初读课文，整体感知文本的主要内容，培养学生的理解、概括能力。

　三、细读课文，感受密西西比河两岸无限的风光

　1．默读课文，扣课题中的“风光”一词，想一想课文写了密西西比河两岸哪些景色？为什么说密西西比河两岸“风光旖旎”呢？西岸：草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。

　东岸：河边、山巅、岩石上、幽谷里，到处都是各种颜色的树木花草和无数的动物。

　2．是啊，东西两岸的风光给我们留下了不同的印象。请再默读课文，想想东岸、西岸风光都有什么特点？你是从哪些描写中感受到的？画出相关的语句，读书后在小组里讨论，交流。

　预设：

　（1）西岸景色广阔壮观。

　①“草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。”

　“一望无际”“广阔无垠”写出了草原的广阔，在辽阔的大草原上，三四千头一群的野牛在漫游，这是多么壮观宏伟的景象啊！

　②“一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里”。

　作者在上面的句子中用了“劈”“游”“卧”几个动词，准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。上面的画面是静止的，而此处以蒙太奇的手法，对一头年迈野牛进行特写，动静结合，赋予画面更多的生机。

　③请有感情朗读第1自然段，边读边在脑海中想象画面，体会西岸壮阔宏伟的景象。

　a.学生自由练读；b.指名朗读，适当予以指导。

　抓住关键词语，深入地感受西岸景色的特点，让学生在读中进行想象，与文本达成情感的共鸣。

　（2）东岸的景色与西岸不同。

　①生长的植物不同，西岸是一望无际的草原，而东岸的植物是“河边、山巅、岩石上，到处都是各种颜色的树木花草，散发着各种气味。”

　让学生先找出作者都描写了哪些典型植物，然后有感情朗读，体会作者运用拟人的修辞手法，突出了各种植物的特点，写得生动活泼。

　②生长的动物不同，西岸草原上漫游着三四千头一群的野牛群，而东岸的丛莽中生长着各种各样的无数的动物，给这个世界带来了魅力和生气。

　让学生先找出作者都描写了哪些典型动物，根据文中的描写，请在下面括号里填上合适的词语。（课件出示）

　（）的小熊（）的群鹿（）的黑松鼠

　（）的弗吉尼亚鸽（）的飞鸟（）的毒蛇

　（所填的词语不，以课文为依据，鼓励学生多维思维。）

　这是一个多姿多彩，热闹非凡的动物世界，它们在这里幸福地生活。请有感情地读一读这段，注意突出每种动物的特点。

　③西岸的草原是万籁无声的，而东岸却是一片骚动和聒噪。

　在书上标记出作者都写了哪些声音和色彩。

　结合上下文和工具书，理解“万籁无声”“骚动和聒噪”的意思。

　这个生机勃勃的世界本来就应该是这样的：因其纷乱、吵闹而倍显生命的蓬勃与跃动，这正是自然的生命活力所在。就像课文中所说的那样，当所有的声音，所有的色彩融为一体时，那壮观的景象，那奇伟的声音，只有亲临其境才能体味其中的意韵，才能感受到大自然是多么神奇与壮丽！指导有感情地朗读。在读时，表示声音的词语，语调要抑扬交错，读出节奏和韵律，这段中的感叹句要读得高亢而有气势。

　3．密西西比河东、西两岸的风光真是各有特点，作者用不同的词语描摹了事物的不同神态，可以说不同的景色有不同的美感，无论是东岸的热闹还是西岸的静谧都让人为之沉醉，想一想作者这样表达有什么好处？

　（作者将东岸风光与西岸风光进行对比描写，使两岸不同的风光之美，动植物所创造的生机活力之美生动地表现出来，使景物更加鲜明可感。）

　通过感受两岸不同的风光特点，学习作者对比的描写方法。

　四、诵读课文，积累记忆

　请学生带着自己的感受，选择自己喜欢的段落，进行有感情朗读。

　创设情境，让学生入情入境地读文，在读中感悟密西西比河的无限风光，感受作者对密西西比河的赞美之情。

　五、教师总结

　今天我们在作者的带领下领略了密西西比河两岸的旖旎风光。静谧的西岸和热闹的东岸让我们感受到了密西西比河那斑斓的色彩，跃动的生命，希望同学们能够利用课余时间查找更多关于密西西比河的资料，更深入、全面地了解它的壮丽与神秘。

　第2课时

　一、回顾课文，指导朗读

　1．说说课文都写了密西西比河哪些迷人的风光？

　2．指名有感情朗读课文。

　（1）读出西岸的静谧，东岸的热闹。体会作者对密西西比河的赞美之情。

　（2）想象自己仿佛来到了密西西比河，把这种情感融入到朗读之中。

　3．指名背诵自己喜欢的段落。

　学生带着美好的情感再读课文，读出自己的理解和感悟，并背诵自己喜欢的段落，再一次感受密西西比河的旖旎风光。

　二、积累内化

　1．写出自己阅读本文的感受。

　2．摘抄课文中的比喻句、排比句、拟人句，写在积累本上。

　三、落实识字

　1．同桌之间互考要求会认的字。

　2．独立抄写要求会写的字。注意写好“喇、葵、魅、嬉”等笔画复杂且易写错的生字。

　3．比一比，组词语。

　葵（）劈（）喇（）

　祭（）臂（）嗽（）

　

篇二

　一、教学目标：

　1．知识目标

　（1）认识密西西比河。

　（2）掌握作者描写景物的方法。

　2、能力目标

　训练学生正确理解和运用语言文字的能力；

　3、情感目标

　（1）培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；

　（2）陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。

　二、教学重难点：

　1．体会文章的意境美；

　2．理解作者描写景物的方法。

　三、教学准备：

　多媒体课件、投影机等

　四、教学过程：

　（一）导入课文。

　出示密西西比河风光的、老师介绍密西西比河的主要情况。

　正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！

　（密西西比河干流发源于世界上面积的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。

　夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。）

　(二)老师出示问题，学生带着问题阅读课文。

　问题如下：

　1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。

　2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？

　在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。

　(三)再读课文，深入分析问题。

　问题如下：

　1．密西西比河两岸的风光有什么不同？

　2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？

　3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？

　在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。

　(四）精读课文，理解作者描写的方法和艺术。

　1．通过对比来展示景物的不同特点。

　首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。

　然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？

　提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。

　（1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。”

　通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。

　（2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”

　通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”

　2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。

　不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。

　（1）仔细读第二自然段回答问题。

　①这一段描写了哪些景物（植物）？

　提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”

　②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。

　提示：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……”

　引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。

　（2）仔细读第三自然段回答问题。

　①这一段描写了哪些景物（动物）？

　提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……”

　②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。

　提示：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”

　(五)体会作者描写景物意境美。

　把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。

　例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。

　同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里……

　这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。

　五、教学结束：

　课后作业：

　1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。

　2．练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。

二年级课文《找春天》中写了哪些景物各有什么特点

1. 小学阶段关于写景的诗句

小学阶段关于写景的诗句 1. 小学阶段有哪些写景的现代诗,人教版的,急用

一

断章

你站在桥上看风景

看风景的人在桥上看你

明月装饰了你的窗子

你装饰了别人的梦

二

午后的阳光

点燃了暗淡的心房

快乐的火苗

蔓延到绿色的长廊

芬芳的语香

摇落一地的惆怅

萌动的希望

在长满激情的枝头歌唱

握住舒心的音符

读懂寂寞的走向

理一理寒冬的思绪

幻化出一汪爱的海洋

沉醉了北国的风

涤荡了红尘的忧伤

掬一捧蓝色的海水

饮一杯绿色的春光

用笔绘制一幅画

让我荡起诗歌的双浆

用心编织一个梦

让我在浪花里谱写乐章

点燃了暗淡的心房

快乐的火苗

蔓延到绿色的长廊

芬芳的语香

摇落一地的惆怅

萌动的希望

在长满激情的枝头歌唱

握住舒心的音符

读懂寂寞的走向

理一理寒冬的思绪

幻化出一汪爱的海洋

沉醉了北国的风

涤荡了红尘的忧伤

掬一捧蓝色的海水

饮一杯绿色的春光

用笔绘制一幅画

让我荡起诗歌的双浆

用心编织一个梦

让我在浪花里谱写乐章

三

再别康桥

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康桥的柔波里，

我甘心做一条水草！

那榆荫下的一潭，

不是清泉，

是天上虹 揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长蒿，

向青草更青处漫溯，

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。人教版的只有：《白桦》

2. 小学生古诗必备八十首写景的古诗

春晓

孟浩然

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

春望

杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

春游曲

唐王涯

万树江边杏，

新开一夜风。

满园深浅色，

照在绿波中。

春雪

唐韩愈

新年都未有芳华，

二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，

故穿庭树作飞花

晚春

韩愈

草树知春不久归，

百般红紫斗芳菲.

杨花榆荚无才思，

惟解漫天作雪飞.

春兴

武元衡

杨柳阴阴细雨晴，

残花落尽见流莺.

春风一夜吹乡梦，

又逐春风到洛城.

江畔独步寻花

杜甫

黄四娘家花满蹊，

千朵万朵压枝低.

留连戏蝶时时舞，

自在娇莺恰恰啼.

春夜喜雨

杜甫

好雨知时节，

当春乃发生.

随风潜入夜，

润物细无声.

野径云俱黑，

江船火独明.

晓看红湿处，

花重锦官城.

赋得古原草送别

白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

村居

高鼎

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

早春呈水部张十八员外

唐韩愈

天街小雨润如酥，

草色遥看近却无。

最是一年春好处，

绝胜烟柳满皇都

绝句

杜甫

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯

咏柳

贺知章

碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦.

不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀.

鸟鸣涧

王维

人闲桂花落，

夜静春山空.

月出惊山鸟，

时鸣春涧中.

清明

杜牧

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂.

借问酒家何处有，

牧童遥指杏花村.

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，

山寺桃花始盛开.

长恨春归无觅处，

不知转入此中来.

题都城南庄

崔护

去年今日此门中，

人面桃花相映红.

人面不知何处去，

桃花依旧笑春风.

3. 关于描写景物的古诗 小学学过的

1、望 洞 庭

刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

2、忆 江 南

白居易

江南好，

风景旧曾谙。

日出江花红胜火

春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

3、乡村四月

翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

4、渔歌子

张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细语不须归。

5、送元二使安西

王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

6、望庐山瀑布

李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

7、咏 柳

贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

8、绝 句

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

9、小 池

杨万里

泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

10、山 行

杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

4. 要一些 小学生古诗七十首外的写景的古诗

赋得春风扇微和 唐范传正 暧暧当迟日，微微扇好风。

吹摇新叶上，光动浅花中。 澹荡凝清昼，氤氲暧碧空。

稍看生绿水，已觉散芳丛。 徙倚情偏适，裴回赏未穷。

妍华不可状，竟夕气融融。 残春曲 唐白居易 禁苑残莺三四声，景迟风慢暮春情。

日西无事墙阴下，闲踏宫花独自行。 早春 唐白居易 雪消冰又释，景和风复暄。

满庭田地湿，荠叶生墙根。 官舍悄无事，日西斜掩门。

不开庄老卷，欲与何人言。 春题湖上 唐白居易 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。

松排山面千重翠，月点波心一颗珠。 碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。

未能抛得杭州去，一半句留是此湖。 南湖春早 唐白居易 风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。

乱点碎红山杏发，平铺新绿水苹生。 翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。

不道江南春不好，年年衰病减心情。 春水 唐杜甫 三月桃花浪，江流复旧痕。

朝来没沙尾，碧色动柴门。 接缕垂芳饵，连筒灌小园。

已添无数鸟，争浴故相喧。 丽春 唐杜甫 百草竞春华，丽春应最胜。

少须好颜色，多漫枝条剩。 纷纷桃李枝，处处总能移。

如何贵此重，却怕有人知。 春 唐贯休 自来自去动洪炉，无象无私无处无。

回雁不多消气力， 染花应最费工夫。溟蒙便恨豪家惜，浓暖深为政笔驱。

莫讶相逢只添睡，伊余心不在荣枯。 江南春怀 唐李白 青春几何时，黄鸟鸣不歇。

天涯失乡路，江外老华发。 心飞秦塞云，影滞楚关月。

身世殊烂漫，田园久芜没。 岁晏何所从，长歌谢金阙。

早春夜望 唐李端 旧雪逐泥沙，新雷发草芽。晓霜应傍鬓，夜雨莫催花。

行矣前途晚，归与故国赊。不劳报春尽，从此惜年华。

春雨 唐李商隐 怅卧新春白袷衣，白门寥落意多违。 红楼隔雨相望冷，珠箔飘灯独自归。

远路应悲春晼晚，残霄犹得梦依稀。 玉铛缄札何由达，万里云罗一雁飞。

池上早夏 唐白居易 水积春塘晚，阴交夏木繁。 舟船如野渡，篱落似江村。

静拂琴床席，香开酒库门。 慵闲无一事，时弄小娇孙。

夏云 唐曹松 势能成岳仞，顷刻长崔嵬。 暝鸟飞不到，野风吹得开。

一天分万态，立地看忘回。 欲结暑宵雨，先闻江上雷。

山亭夏日 唐高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

夏日晚望 唐贯休 登临聊一望，不觉意恞然。陶侃寒溪寺，如今何处边。

汀沙生旱雾，山火照平川。终事东归去，干戈满许田。

早夏 唐胡宿 井辖投多思不禁，密垂珠箔昼沈沈。 睡惊燕语频移枕，病起蛛丝半在琴。

雨径乱花埋宿艳，月轩修竹转凉阴。 一春酒费知多少，探尽囊中换赋金。

夏日山中 唐李白 懒摇白羽扇，裸体青林中。脱巾挂石壁，露顶洒松风。

夏昼偶作 唐柳宗元 南州溽暑醉如酒，隐几熟眠开北牖。 日午独觉无馀声，山童隔竹敲茶臼。

早秋 唐杜牧 疏雨洗空旷，秋标惊意新。 大热去酷吏，清风来故人。

樽酒酌未酌，晓花颦不颦。 铢秤与缕雪，谁觉老陈陈？ 池上早秋 唐白居易 荷芰绿参差，新秋水满池。

早凉生北槛，残照下东篱。 露饱蝉声懒，风干柳意衰。

过潘二十岁，何必更愁悲。 秋雨叹 唐杜甫 阑风伏雨秋纷纷，四海八荒同一云。

去马来牛不复辩，浊泾清渭何当分。 禾头生耳黍穗黑，农夫田妇无消息。

城中斗米换衾绸，想许宁论两相直。 秋山 唐白居易 久病旷心赏，今朝一登山。

山秋云物冷，称我清羸颜。 白石卧可枕，青萝行可攀。

意中如有得，尽日不欲还。 人生无几何，如寄天地间。

心有千载忧，身无一日闲。 何时解尘网，此地来掩关。

秋霁 唐崔道融 雨霁长空荡涤清，远山初出未知名。 夜来江上如钩月，时有惊鱼掷浪声。

边上晚秋 唐杜牧 黑山南面更无州，马放平沙夜不收。 风送孤城临晚角，一声声入客心愁。

湘江秋夕 唐杜荀鹤 三湘月色三湘水，浸骨寒光似练铺。 一夜塞鸿来不住，故乡书信半年无。

秋月夜 唐顾非熊 旅雁迎风度，阶翻月露华。砧声鸣夜永，江上几多家。

秋晚山居 唐黄滔 爽气遍搜空，难堪倚望中。 孤烟愁落日，高木病西风。

山寂樵声出，露凉蝉思穷。 此时尘外事，幽默几人同。

早冬 唐白居易 十月江南天气好，可怜冬景似春华。 霜轻未杀萋萋草，日暖初干漠漠沙。

老柘叶黄如嫩树，寒樱枝白是狂花。 此时却羡闲人醉，五马无由入酒家。

冬深 唐杜甫 花叶随天意，江溪共石根。早霞随类影，寒水各依痕。

易下杨朱泪，难招楚客魂。风涛暮不稳，舍棹宿谁门。

5. 小学阶段你学过或积累过不少的描写山水的诗词,请选一首自己喜欢

小学阶段的

晕，那就说一首简单的吧。

鹿 柴 （王维）

空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。

『注释』鹿柴（chài寨）：地名，同“鹿砦”，义为鹿栖息的处所。这是王维隐居的辋川别墅的胜景之一。柴，通“寨”、“岩”，即树枝编成的栅栏。返景（yǐng影）：同“返影”，即落日返照的阳光。苔：一作“莓”。

这首诗表达了诗人对大自然中空灵境界的追求和喜爱，这也是他隐居辋川中的乐趣之一。这首诗的主要特色是充满了绘画的境界。首两句写出了山林的幽静。后两句写光返深林，复照青苔，是画卷中的主人公所见之景。两者结合，便是一幅绝好的人景相依的图画。本诗的重要艺术手法是反衬，用以突出诗人所要描写的中心内容即幽寂两字，表现在前两句中是“不见人”，后两句中是“青苔上”。前两句，诗人目的是写他在山中“不见人”，因而山只是一座“空”山。接着一声“人语响”，划破了这一分山林的幽静，这样的手法便是反衬。这同南朝梁人王籍所写的名句“鸟鸣山更幽”中以鸟的声响来反衬山之幽静是一致的。同样，后两句中诗人目的是写深林中的幽暗景色，即突出写“青苔上”的“幽”景。但他却不是直接描写整座山林一片漆黑，而是让一缕浅明的阳光投进林深之处，还照在青苔之上，这样给读者的感觉便是，明者自明，幽处自幽，而且经此明者的比照，幽处就显得更幽了。此诗反映诗人对大自然的热爱，和对尘世官场的厌倦。

归园田居 （其三）

种豆南山下， 草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽， 带月荷锄归。

道狭草木长， 夕露沾我衣； 衣沾不足惜， 但使愿无违。

从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，表现的是归隐山林的遁世思想；但把这首诗和其他的诗对比来看，作者的“愿”其实有它特殊的内涵。披星戴月，侍弄着自己那点儿，“庄稼”，不去管它他收成如何，只要将自己放到泥地和作物之中，就已身心倍感愉悦了，农田那稀疏的庄稼，那萎萎的野草，那难行的田间小道，以及那冰凉爽净的露珠，都让诗人有种新鲜刺激的感觉，让他欣喜异常，这种感觉又是他生命的源泉。与世无争、自然恬静的生活让他完成自己生命的极乐体验。前两句写在南山下种豆，草很茂盛豆苗却稀稀疏疏的。起句很平实，就像一个老农站在那里说话，让人觉得很亲切。三四句，为了不使豆田荒芜，诗人一大早就下了地，到了晚上才披着月光回来。虽然很辛苦，但他并不抱怨，这从“带月荷锄归”的美景就可以看出来。后四句，路窄草长，夕露沾衣，但衣服打湿了有什么可惜的呢？这句话看似平淡，但这种平淡正好映射了结尾这一句“但使愿无违”，使得“愿无违”强调得很充分。这里的“愿”更蕴含了不要在那污浊的现实世界中失去了自我的意思。这首诗用语十分平淡自然。“种豆南山下”“夕露沾我衣”，朴素如随口而出，不见丝毫修饰。这自然平淡的诗句融入全诗醇美的意境之中，则使口语上升为诗句，使口语的平淡和诗意的醇美和谐地统一起来，形成陶诗平淡醇美的艺术特色。陶诗于平淡中又富于情趣。陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一身，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛里，这是一幅多么美好的月夜归耕图啊！其中洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。

二年级课文《找春天》中写了哪些景物各有什么特点

小朋友 小朋友脱掉了棉袄

小草 小草发芽了

野花 野花开始开花了

树木 树木开始发芽了

小溪 小溪的冰融化了

小学四年级语文下册七月的天山文中写了哪些景物各有什么特点

课文从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物特点。字里行间流淌著大自然的美，洋溢著作者对大自然的热爱之情。

作者描写了荷塘的哪些景物，这些景物各有什么特点

作者描写了荷塘的：

小煤屑路──幽僻、寂静；荷塘四周的树木──阴森森；荷叶──繁密，出水高，亭亭玉立；荷花──姿态各异，尽显秀色；荷香──随风飘荡，不绝如缕；荷叶的波动──疾如闪电；月光──清幽，如流水；青雾──薄如轻纱；云天──淡淡的；树影──奇形异状，如画如乐；树缝灯光──没精打采；蛙叫蝉鸣──最为热闹。

《晚春》中写到了哪些晚春景物？这些景物有什么特点

写草木留春而呈万紫千红的动人情景：花草树木探得春将归去的讯息，便各自施展出浑身解数，吐艳争芳，色彩缤纷，繁花似锦，就连那本来乏色少香的杨花、榆荚也不甘示弱，而化作雪花随风飞舞，加入了留春的行列。

在这首小诗里,韩愈一扫古人对晚春伤感、痛惜的风气,用拟人和比喻的手法,描绘了晚春时百花争奇斗艳,杨花榆荚如雪花一样漫天翻飞的图景.此诗无伤春、惜春之意,却有惜阴竞长之情,读来令人奋发向上,斗志昂扬.

《晚春》是唐代文学家韩愈的诗作。这是一首写暮春景物的七绝。此诗运用拟人的修辞手法，通过描写花草树木得知春天不久就要归去，于是各逞姿色，争芳斗艳，欲将春天留住，就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱，好像雪花随风飞舞，加入了留春的行列。全诗表达了诗人惜春的思想感情，同时也蕴含应抓住时机，乘时而进，创造美好未来之意。

韩愈（768～824），唐代文学家、哲学家。字退之，河南河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。贞元八年（792年）进士。曾任国子博士、刑部侍郎等职，因谏阻宪宗奉迎佛骨被贬为潮州刺史。后官至吏部侍郎。卒諡“文”。倡导古文运动，其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，有时流于险怪，对宋诗影响颇大。有《昌黎先生集》。

本文主要写了三峡的哪些景物?各有什么特点

用箔夏天水侧的描述，它显示了快速和紧急的流量;和写文章的状态的升华最后的诗，使全文

场景描绘三峡的山更多的正文，滚动和陡峭的

水景迅速凶猛，美丽和奇妙的苍凉

静夜写了哪些景物,有什么特点?

静夜写了的景物有：月，星星，村外的树林，天上的云，天河，海雾等。

特点是：

1..这首诗写得宁静、典雅，遣词造句和诗行的组织，都富有古典诗词的风味。

2.在这笔墨空灵的画图中，蕴含着诗人深沉的遐想。

3.异国海边的静夜，有着“对月流珠”的鲛人的幻影，这是诗人眷怀祖国、感怀世事的心灵的投射。

登岳阳楼中写了哪些景物有什么特点

写了哪些景物？这些景物有何特点？

景物有洞庭水、岳阳楼、吴楚大地、天地日月星辰.孤老病、关山、涕泪栏杆。这些景物壮阔而悲凉。

四年级课文九寨沟从一座座雪峰到蔚为壮观描写了哪些景物各有什么特点

湖水清澈见底,湖底石块色彩斑斓.每当天所晴朗时,蓝天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画

《三月的薄唇》文章描绘了春天的哪些景物?各有什么特点？

原来是林微因和徐哥啊 桃花粉色故诗人将其比作靓女之唇 一瞥瞥可能是被风吹落的桃花让感觉她有类人的情感

山中杂诗中写了什么景物这些景物有什么特点?

山中杂诗全诗四句描写了山（烟）、竹（落日）、鸟、云。

景中有人，景中含情，情景交融。本诗通过诗人的观察写出景物，并寄托自己的情志于景物环境之中。四句中虽句句是景，却时时有人在其中，如前两句中的“见”和“窥”，都说明在景的背后分明有人，所写之景只是人所见之景，并不是纯客观的描绘。至于三四句中的“檐上”和“窗里”就更明白地透出人的存在。而且在写景中已暗示了诗人的山居之乐，他的恬淡超然的心境也于此可见。

全诗体现了山居的清静超脱，远离尘嚣。 表达了诗人安贫乐道的思想，也表达了诗人对大自然的热爱之情。

附原文：

山中杂诗

作者：吴均南北朝

山际见来烟，竹中窥落日。

鸟向檐上飞，云从窗里出。

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