纺绸的读音纺绸的读音是什么
作者:百变鹏仔日期:2023-07-29 15:08:08浏览:10分类:文字大全
纺绸的读音是:fǎngchóu。
纺绸的拼音是:fǎngchóu。注音是:ㄈㄤˇㄔㄡ_。词性是:名词。结构是:纺(左右结构)绸(左右结构)。
纺绸的具体解释是什么呢,我们通过以下几个方面为您介绍:
一、词语解释点此查看计划详细内容
纺绸fǎngchóu。(1)一种平纹丝织品,质地薄而细软,适宜做夏季服装。
二、引证解释
⒈丝织品名。以生丝、绢丝织成,再经练漂、染色等。旧时常以产地命名,浙江杭州所产者称杭纺,江苏吴江之盛泽所产者为盛纺,皆平纹素地,质地柔韧轻薄,宜作夏季衣料。今亦有以人造丝为原料者。引曹禺《雷雨》第一幕:“她(四凤)穿一身纺绸的裤褂、一双略旧的布鞋。”赵树理《李家庄的变迁》三:“小喜见进来的人,穿着纺绸大衫,留着八字胡,知道有些来历,赶紧顺手连纸烟带料子往烟盘里一扔,心里暗暗埋怨站岗的。”
三、国语词典
一种丝织物,质薄而轻。
四、网络解释
纺绸纺绸,丝织物。旧时以浙江杭州产品最佳,称杭纺。
关于纺绸的成语
绸缪帷幄绸缪束薪绸缪桑土绸缪帷帐桑土绸缪交横绸缪绸缪帐_绸缪未雨绸缪牖户绫罗绸缎
关于纺绸的词语
绸缪帷帐伯道无儿桑土绸缪绸缪牖户交横绸缪绸缪帐_绸缪束薪未雨绸缪绸缪帷幄绸缪桑土
关于纺绸的造句
1、他常常看见她穿着一身纺绸白衫裤,幽灵一般扶着墙蹒跚地走到偏厅里,站在自己当年的倩影前凝视良久,最后黯然泪下,伤心离去。
2、再热的天,任凭人家将铃揿得震天响,他也得在汗衫背心外加上一件熨得溜平的纺绸小褂,方肯出现。
3、一个整洁用雪纺绸制成的紧身衣裤,与定制外套和牛仔裤配穿,有飘动的领口。
4、所用到的材料包括:丝绸,山东绸,缎,乔其纱和雪纺绸。
5、晴天的风像一群白鸽子钻进他的纺绸裤褂里去,哪儿都钻到了,飘飘拍着翅子。张爱玲
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教材分析
《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了?我?童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景,表现了祖父的园子是?我?童年快乐、自由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显,但意境很美,寓意不凡。
学生分析
这篇文章重点写了?我?跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景,洋溢着童真童趣,符合学生的心理,容易引起学生的共鸣,学生通过自主阅读,可以感受到?我?童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱,景物描写清新隽永的意境,作者对自由生活的向往,欢乐的文字背后淡淡的哀愁,是学生较难理解与感悟的。因此,教学中要引导学生反复朗读,细细品味,想像体验,平等对话,从而触摸文字的温度,体会文字的意蕴,感悟文字的新鲜、自然之美。
教学目标
1、学会8个生字,理解由生字组成的词语。
2、读通、读顺课文,初步了解课文主要内容。
3、在朗读过程中,初步感受园子里景物的自由和?我?在园子里充满乐趣、自由自在的'生活。
教学重难点
指导学生读准字词,书写生字,读通、读顺课文。
在朗读过程中,初步感受园子里景物的自由和?我?在园子里充满乐趣、自由自在的生活。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、导入,走近萧红
1、 板书课题: 我和祖父的园子
(看老师板书课题,坐在底下的你们也不要闲着,可以用手比划比划,也可以和老师一起书空。?我?字要写紧凑一点,和字做部首时,第四笔捺要变成点,要学会谦让。父字的一撇一捺要写得舒展一点才好看,子字是三笔写成,第二笔竖钩,钩要出。)
指导读题
好请齐读课题,从课题中,你知道了事情发生在哪里?生:发生在园子里。师:在园子下面加点,请同学们读出事情发生的地点,齐读?(手指课题)还知道了是写谁和谁的故事?生:我知道了是?我和祖父?的故事。师:我和祖父下加横线,请同学们读出事情中的人物,齐读?(手指课题)
2、介绍萧红以及《呼兰河传》。
知道这篇文章是谁写的吗?板书:萧红。你们在预习中知道有关萧红的哪些资料呢?(生读课后作家卡片上的内容)老师这里也搜集了一些关于萧红的资料,请同学们默读。按照你们的默读速度要求每分钟300字,这里有220字,大约需要50秒,开始!
3、读完你知道了什么?
《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年,尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢?让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子吧。(请打开课文,自由读课文,再读之前,请看自读要求)
二、自读,走进园子
1、学生自由读课文
出示自读要求:
①、认真读课文,读准字音,读通读顺句子。 有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思。
②、想一想:这篇文章主要写了什么? (我发现大家都读完了,放下书本,身体坐正)
2、检查自读:
⑴读准字音,联系课文或经验理解:
蜂子 蝴蝶 蚂蚱 蜻蜓
倭瓜 韭菜 谷穗 谎花
瞎闹 栽花 拔草 下种 铲地 浇菜
(2)读一读,注意读音:
当祖父下种,种小白菜的时候?用脚一个个地溜平。哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。
因为我太小,拿不动那锄头杆?让我单拿着那个锄头的?头?来铲。
(注意?种?、?杆?读音)
指导?种?的读音和?杆?的读音。指名读句子。好的这两个多音字大家都读准了。杆这个字在字典里有两种读音当它读gān时,表示较长的棍或类似的东西,读gǎn的时候表示器物上像棍子的细长的部分,或者表示量词,现在你来联系上下文想想,这里应该读锄头gǎn,老师这儿准备了一组词(投影出示:旗杆 笔杆 电线杆 枪杆 锄头杆),想想到底该怎么读?
生:旗gān 笔gǎn 电线gān 枪gǎn 锄头杆gǎn
(3)指导写字。(这是本课生字,你觉得哪个字最难写,想挑战一下?推荐一位字写得最漂亮的同学上来板书,师评:很多时候,做好一件事,无非两个字,坚持!学贵有恒,)
(穗 )
(4) 说一说课文主要讲了什么?
师:你发现三组词有什么规律吗?(动物、植物、做什么事)
师:这些规律也概括了这篇课文的主要内容,谁能说一说?(园子里的景象以及园子里发生的趣事。)
浏览课文,分别找出相关段落,分别是第2、13节和第3至12节。
(板书:景象 趣事 。通过初读,对文章内容建立?框架结构?的认识,对园子形成初步的整体印象。一些方言土语,有必要进行适当的讲解与点拨。)
三、赏读园中景物自由
师导入:让我们跟随作者一起走进这个园子。
(一)学习第二自然段:
1、请同学们默读第二自然段,思考:这是一个怎样的园子?在书上写批注。预设(生机勃勃、五彩缤纷等)
2.师生交流,指名说,相机指导朗读,生相机板书。
(预设:)
▲动物多:样样都有 蜂子 蜻蜓 蚂蚱 蝴蝶
▲颜色美:蝴蝶?黄、白、红中带着金粉;蜻蜓?金;蚂蚱?绿
▲形态美:蜂子?嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖圆圆、小球似的、不动了
3.总结: 萧红在这段对园子的描写中,不仅写到了好看的,还写了不好看的,不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子,让我们感受到了这是一个(生齐读板书的内容:生机勃勃、五彩缤纷、丰富多彩的园子)。同学们平时在描写景物时也要学习作者这样多方位的写法,让我们齐读第二小节,共同来感受这一幅五彩缤纷的画面。生齐读。
过渡:文中还有一段对园子的描写,自由朗读,读着读着,你就会产生一种感觉,有一个词会扑面而来。
(二)学习第十三自然段:
1.自由朗读第13小节。(读一遍再读一遍)
2.学生找出中心句,是的,读着读着,我们就觉得园子里的一切都?出示中心句?一切都活了?都是自由的。?教师引读、齐读。
3.是呀,一切都活了,你看,出示:?花开了,?就像虫子在说话似的。?
4. 再次出示中心句?一切都活了?都是自由的。?
仔细读读这一自然段,看看你从哪些语句中感受到都是自由的。
预设:?倭瓜愿意爬上架就爬上架?也没有人管。?
多种方式指导朗读。
5.老师读这一段时发现了一个问题,文中一连用了十个?就?,读起来是不是觉得啰嗦?
(萧红的文字很朴素,但读起来觉得很灵动,很清新,字里行间扑腾着两个字?自由。) 我们也来学着这样的写法说两句,可以是动植物也可以是人物。
?___愿意______就______,愿意______就______。?
6.是啊!反反复复出现相同的句式,特别的写法往往蕴含了特别的情感。萧红反反复复地写,我们也来反反复复地读。读出自由的感觉。
7.为什么在萧红眼里,园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的?联系上下文,想一想。
作者写园子的自由实际上是要写?我?童年生活的自由。像作者这样把人物情感倾注在景物上,借助景物来表达人物的情怀,这种写法就叫借景抒情(板书)。
7.配乐朗读这两个自然段。
四、总结
祖父的园子一切都是活的,一切都是自由的,她为什么觉得这么自由呢?是谁给了她这份自由呢?下节课我们继续跟随萧红漫步园中,继续了解。
五、作业设计
1、熟练地书写本课生字词。
2、继续朗读课文,摘抄文中优美词句。
板书设计:
19、 我和祖父的园子
萧红
景象 (借景抒情) 生机勃勃
趣事 多姿多彩 穗
自由自在
自由?
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