有很多生僻字的诗句

1. 关于生僻字的诗句

关于生僻字的诗句 1. 含有生僻字的诗词有哪些

1. 《九歌》

先秦：屈原

东皇太一

吉日兮辰良，穆将愉兮上皇；

抚长剑兮玉珥，璆锵鸣兮琳琅；

瑶席兮玉瑱，盍将把兮琼芳；

蕙肴蒸兮兰藉，奠桂酒兮椒浆；

扬枹兮拊鼓，疏缓节兮安歌；

陈竽瑟兮浩倡；

灵偃蹇兮姣服，芳菲菲兮满堂；

五音纷兮繁会，君欣欣兮乐康。

2. 《螽斯》

先秦：诗经

螽斯羽，诜诜兮。宜尔子孙，振振兮。

螽斯羽，薨薨兮。宜尔子孙，绳绳兮。

螽斯羽，揖揖兮。宜尔子孙，蛰蛰兮。

3. 《樛木》

先秦：佚名

南有樛木，葛藟累之。乐只君子，福履绥之。

南有樛木，葛藟荒之。乐只君子，福履将之。

南有樛木，葛藟萦之。乐只君子，福履成之。

4. 《兔罝》

先秦：佚名

肃肃兔罝，椓之丁丁。赳赳武夫，公侯干城。

肃肃兔罝，施于中逵。赳赳武夫，公侯好仇。

肃肃兔罝，施于中林。赳赳武夫，公侯腹心。

5. 《何彼襛矣》

先秦：佚名

何彼襛矣，唐棣之华？曷不肃雍？王姬之车。

何彼襛矣，华如桃李？平王之孙，齐侯之子。

其钓维何？维丝伊缗。齐侯之子，平王之孙。

6. 《蝃蝀》

先秦：佚名

蝃蝀在东，莫之敢指。女子有行，远父母兄弟。

朝隮于西，崇朝其雨。女子有行，远兄弟父母。

乃如之人也，怀婚姻也。大无信也，不知命也！

2. 有没有生僻字的诗词

《离骚》先秦：屈原 帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。

摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名：名余曰正则兮，字余曰灵均。

纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。

汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。

日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。

（惟 通：唯） 不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！昔三后之纯粹兮，固众芳之所在。杂申椒与菌桂兮，岂惟纫夫蕙茝！彼尧、舜之耿介兮，既遵道而得路。

何桀纣之猖披兮，夫惟捷径以窘步。惟夫党人之偷乐兮，路幽昧以险隘。

岂余身之殚殃兮，恐皇舆之败绩！忽奔走以先后兮，及前王之踵武。荃不查余之中情兮，反信谗而齌怒。

余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也。指九天以为正兮，夫惟灵修之故也。

曰黄昏以为期兮，羌中道而改路！初既与余成言兮，后悔遁而有他。余既不难夫离别兮，伤灵修之数化。

余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。畦留夷与揭车兮，杂杜衡与芳芷。

冀枝叶之峻茂兮，愿俟时乎吾将刈。虽萎绝其亦何伤兮，哀众芳之芜秽。

众皆竞进以贪婪兮，凭不厌乎求索。羌内恕己以量人兮，各兴心而嫉妒。

忽驰骛以追逐兮，非余心之所急。老冉冉其将至兮，恐修名之不立。

朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。苟余情其信姱以练要兮，长顑颔亦何伤。

掔木根以结茝兮，贯薜荔之落蕊。矫菌桂以纫蕙兮，索胡绳之纚纚。

謇吾法夫前修兮，非世俗之所服。虽不周于今之人兮，愿依彭咸之遗则。

长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。

既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善*。

固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。

忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。

鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。

伏清白以死直兮，固前圣之所厚。悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。

回朕车以复路兮，及行迷之未远。步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。

进不入以离尤兮，退将复修吾初服。制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。

芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。

佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。民生各有所乐兮，余独好修以为常。

虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。女嬃之婵媛兮，申申其詈予，曰：「鲧婞直以亡身兮，终然夭乎羽之野。

汝何博謇而好修兮，纷独有此姱节？薋菉葹以盈室兮，判独离而不服。」 众不可户说兮，孰云察余之中情？世并举而好朋兮，夫何茕独而不予听？依前圣以节中兮，喟凭心而历兹。

济沅、湘以南征兮，就重华而敶词：启《九辩》与《九歌》兮，夏康娱以自纵。不顾难以图后兮，五子用失乎家衖。

羿*游以佚畋兮，又好射夫封狐。固乱流其鲜终兮，浞又贪夫厥家。

浇身被服强圉兮，纵欲而不忍。日康娱而自忘兮，厥首用夫颠陨。

夏桀之常违兮，乃遂焉而逢殃。后辛之菹醢兮，殷宗用而不长。

汤、禹俨而祗敬兮，周论道而莫差。举贤才而授能兮，循绳墨而不颇。

皇天无私阿兮，览民德焉错辅。夫维圣哲以茂行兮，苟得用此下土。

瞻前而顾后兮，相观民之计极。夫孰非义而可用兮？孰非善而可服？阽余身而危死兮，览余初其犹未悔。

不量凿而正枘兮，固前修以菹醢。曾歔欷余郁邑兮，哀朕时之不当。

揽茹蕙以掩涕兮，沾余襟之浪浪。跪敷衽以陈辞兮，耿吾既得此中正。

驷玉虬以桀鹥兮，溘埃风余上征。朝发轫于苍梧兮，夕余至乎县圃。

欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。吾令羲和弭节兮，望崦嵫而勿迫。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。离骚的简介：《离骚》是战国诗人屈原创作的文学作品。

“离骚”，东汉王逸释为：“离，别也；骚，愁也。”《离骚》以理想与现实的冲突为主线，以花草禽鸟的比兴和瑰奇迷幻的“求女”神境作象征，借助于自传性回忆中的情感激荡，和复沓纷至、倏生倏灭的幻境交替展开全诗。

作品倾诉了对楚国命运和人民生活的关心，“哀民生之多艰”，叹奸佞之当道。主张“举贤而授能”，“循绳墨而不颇”。

提出“皇天无私阿”，对天命论进行批判。作品中大量的比喻和丰富的想像，表现出积极浪漫主义精神，并开创了中国文学上的“骚”体诗歌形式，对后世有深远影响。

有东汉王逸《楚辞章句》、南宋朱熹《楚辞集注》、清代戴震《屈原赋注》等注本。屈原的简介：屈原（公元前340年-公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。

芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均 。约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。他是“楚辞”的创立者和代表作者，开辟了“香草美人”的传统。

屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱。

3. 有没有生僻字诗词

生僻字 部首 读音

犇 品 Ben1

猋 品 Biao1

骉 品 Biao1

虫 品 Chong2

麤 品 Cu1

毳 品 Cui4

淼 品 Miao3

掱 品 Pa2

焱 品 Yan3

垚 品 Yao2

煊 火 Xuan1

烜 火 Hui3

烜 火 Xuan3

煐 火 Ying1

焓 火 Han2

烓 火 Wei1

焺 火 Sheng2

炜 火 Wei3

烓 火 Wei1

燚 火 Yi4

焜 火 Kun1

琰 王 Yan3

瑛 王 Ying1

珅 王 Shen1

璟 王 Jing3

琀 王 Han2

玮 王 Wei3

珄 王 Sheng1

瑢 王 Rong2

瑱 王 Tian4

琤 王 Cheng1

玽 王 Gou3

玭 王 Pi2

玚 王 Chang4

玚 王 Yang2

琨 王 Kun1

媖 女 Ying1

娅 女 Ya4

媭 女 Xu1

妍 女 Yan2

嫚 女 Man4

婻 女 Nan4

嬛 女 Huan2

婋 女 Xiao1

翀 羽 Chong1

翙 羽 Hui4

翮 羽 He2

翯 羽 He4

珝 羽 Xu3

翾 羽 Xuan1

昫 日 Xu4

昉 日 Fang3

晞 日 Xi1

昍 日 Xuan1

昱 日 Yu4

暄 日 Xuan4

晢 日 Zhe2

晗 日 Han2

旸 日 Yang2

暔 日 Nan2

暎 日 Ying4

晟 日 Sheng4

晹 日 Yi4

升 日 Sheng4

甠 日 Qing2

暒 日 Qing2

眚 日 Sheng3

凊 水 Qing4

浛 水 Han2

湜 水 Shi2

汧 水 Qian1

沄 水 Yun2

湦 水 Sheng1

滢 水 Ying2

沕 水 Mi4

沕 水 Wu4

陹 耳 Sheng1

竔 立 Sheng1

琞 玉 Sheng4

祎 衣 Yi1

庥 广 Xiu1

勰 力 Xie2

忻 心 Xin1

悫 心 Que4

屾 山 Shen1

奡 白 Ao4

邬 耳 Wu1

仝 人 Tong2

劼 力 Jie2

弢 弓 Tao1

锳 铁 Ying1

骎 马 Qin1

甯 宝 Ning2

寗 宝 Ning2

郬 耳 Qing1

虓 虎 Xiao1

苏 生 Su1

莜 草 You2

筱 竹 Xiao3

鹍 鸟 Kun1

靘 青 Qing4

鎏 金 Liu2

飏 风 Yang2

誩 言 Jing4

臸 至 Zhi4

竞 立 Jing4

喆 口 Zhe2

棽 木 Chen1

燊 木 Shen1

顕 页 Xian3

峣 山 Yao2

4. 含有生字的诗句

生当作人杰，死亦为鬼雄。

海上生明月，天涯共此时。《相和歌辞?门有车马客行》李白门有车马客，金鞍曜朱轮。

谓从丹霄落，乃是故乡亲。呼儿扫中堂，坐客论悲辛。

对酒两不饮，停觞泪盈巾。叹我万里游，飘飖三十春。

空谈霸王略，紫绶不挂身。雄剑藏玉匣，阴符生素尘。

廓落无所合，流离湘水滨。借问宗党间，多为泉下人。

生苦百战役，死托万鬼邻。北风扬胡沙，埋翳周与秦。

大运且如此，苍穹宁匪仁。恻怆竟何道，存亡任大钧。

《首春贻京邑文士》卢照邻寂寂罢将迎，门无车马声。横琴答山水，披卷阅公卿。

忽闻岁云晏，倚仗出檐楹。寒辞杨柳陌，春满凤凰城。

梅花扶院吐，兰叶绕阶生。览镜改容色，藏书留姓名。

时来不假问，生死任交情。《铜驼悲》李贺落魄三月罢，寻花去东家。

谁作送春曲，洛岸悲铜驼。桥南多马客，北山饶古人。

客饮杯中酒，驼悲千万春。生世莫徒劳，风吹盘上烛。

厌见桃株笑，铜驼夜来哭。《秋社日崇让园宴得新字》苏颋鸣爵三农稔，句龙百代神。

运昌叨辅弼，时泰喜黎民。树缺池光近，云开日影新。

生全应有地，长愿乐交亲。

5. 求100首生僻诗词

行香子——寻觅

我欲忧思，心有忧思。忧思处，几番思量。

坐也思量，卧也思量。此情浓时，千缱绻，万缠绵。

难忍分离，怎堪分离。乍分离，神魂俱碎。

踏平天山，填尽洛水。只为追寻，入你梦，两手牵。

蝶恋花——问佛

世间可有皈依处？如是我闻，枉相思无数。

行深般若波罗蜜，却待此情怎问天？

青竹莫怨添新痕。泪酒满樽，醉里错认真。

忍向离情追旧梦，一朝伤逝百年回！

念奴娇——皈依

三界轮回，道往返，受尽酸甜苦辣。

痛苦无量，悲无尽，犹如波涛汹涌。

永无止息，沉沦众生，何时离苦乐？

破迷启悟，成就圆满佛道。

因缘所生所灭，无常幻化，俱永恒不变？

山崩海枯，天地啸，一切变化无常。

人情冷暖，世态炎凉，红尘尽看破。

前尘往事，何处真正皈依？

行香子——战 神

仰天长啸，饮马河川。

上盔甲，兵临城下。

壮怀激烈，号鼓擂鸣。

两军对峙，傲气涌，豪情现！

杀声震魂，烈焰冲天。

催战马，取将首级。

破竹之势，谁与匹敌？

阴霾散尽，吁胸臆，透九天！

鹧鸪天—别伊人

东苑春风来时晚，西楼秋雨暮霭寒。奈何桥上千年恨，三生石旁三生缘！

花易碎，忆愈散。何消夜半伊人返。岂非造化弄人意，不笑尾生抱柱冤！

小娘子

春寒人难寐

四更懒起炊

暮迟人未还

霭雪傍篱飞 鸳鸯楼七月荷花叶初展，晓梦登台意阑珊； 郎在远方安好否？栏杆独凭眼欲穿。

史歌

红颜祸水多薄命，美人一笑江山倒；

成王败寇千古事，英雄末路骓不逝；

亲贤远佞是明主，朝秦暮楚非佞臣；

纵尔庙堂金鼎食，不笑山叟淡酒浊！

其他你去找找诗经吧或唐诗宋词三百首专门找不出名的人。

6. 带生字的诗

带刘的诗句：1，若使刘伶为酒帝，也许封我醉乡侯。

2，刘伶避世唯沉醉，平子归田不必穷。3，他年谒帝言何事，请赠刘伶为醉侯。

4，李白能诗时秉笔，刘伶爱酒每铺糟。 5，刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重 6，玄都观里桃千树，尽是刘郎去后载。

7，刘郎不敢题糕字，虚负诗中一世豪。8，悲伤刘孺子，凄怆史皇孙。

9，刘郎马蹄疾，何处去不得。10，种桃道士归何处，前度刘郎今又来。

11，从今万八千场醉，莫酹刘伶荷锸坟。带关的诗句：孤愤何关女儿事，踏青争上岳王坟。

缭绕斜吞铁关树，氛氲半掩交河戍。六曲苍屏绕碧湾，茆茨终日掩柴关。

秦时明月汉时关，万里长征人未还。青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

勾践徵绝艳，扬蛾入吴关。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

男儿何不带吴钩，收取关山五十州.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。

楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

带生的诗句：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。花开有落时，人生容易老。

远上寒山石径斜，白云生处有人家。好雨知时节，当春乃发生。

生当作人杰，死亦为鬼雄。红豆生南国，春来发几枝。

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。流水淘沙不暂停，前波未灭后波生.本是同根生，相煎何太急？宁为百夫长，胜作一书生。

宝剑千金买，生平未许人。独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

因过竹院逢僧话，又得浮生半日闲。

部分生僻字列表

生僻字 部首 读音

犇 品 Ben1

猋 品 Biao1

骉 品 Biao1

虫 品 Chong2

麤 品 Cu1

毳 品 Cui4

淼 品 Miao3

掱 品 Pa2

焱 品 Yan3

垚 品 Yao2

煊 火 Xuan1

烜 火 Hui3

烜 火 Xuan3

煐 火 Ying1

焓 火 Han2

烓 火 Wei1

焺 火 Sheng2

炜 火 Wei3

烓 火 Wei1

燚 火 Yi4

焜 火 Kun1

琰 王 Yan3

瑛 王 Ying1

珅 王 Shen1

璟 王 Jing3

琀 王 Han2

玮 王 Wei3

珄 王 Sheng1

瑢 王 Rong2

瑱 王 Tian4

琤 王 Cheng1

玽 王 Gou3

玭 王 Pi2

玚 王 Chang4

玚 王 Yang2

琨 王 Kun1

媖 女 Ying1

娅 女 Ya4

媭 女 Xu1

妍 女 Yan2

嫚 女 Man4

婻 女 Nan4

嬛 女 Huan2

婋 女 Xiao1

翀 羽 Chong1

翙 羽 Hui4

翮 羽 He2

翯 羽 He4

珝 羽 Xu3

翾 羽 Xuan1

昫 日 Xu4

昉 日 Fang3

晞 日 Xi1

昍 日 Xuan1

昱 日 Yu4

暄 日 Xuan4

晰 日 Zhe2

晗 日 Han2

旸 日 Yang2

暔 日 Nan2

暎 日 Ying4

晟 日 Sheng4

晹 日 Yi4

升 日 Sheng4

甠 日 Qing2

暒 日 Qing2

眚 日 Sheng3

凊 水 Qing4

浛 水 Han2

湜 水 Shi2

汧 水 Qian1

沄 水 Yun2

湦 水 Sheng1

滢 水 Ying2

沕 水 Mi4

沕 水 Wu4

陹 耳 Sheng1

竔 立 Sheng1

琞 玉 Sheng4

祎 衣 Yi1

庥 广 Xiu1

勰 力 Xie2

忻 心 Xin1

悫 心 Que4

屾 山 Shen1

奡 白 Ao4

邬 耳 Wu1

仝 人 Tong2

劼 力 Jie2

弢 弓 Tao1

锳 铁 Ying1

骎 马 Qin1

甯 宝 Ning2

寗 宝 Ning2

郬 耳 Qing1

虓 虎 Xiao1

苏 生 Su1

莜 草 You2

筱 竹 Xiao3

鹍 鸟 Kun1

靘 青 Qing4

鎏 金 Liu2

飏 风 Yang2

誩 言 Jing4

臸 至 Zhi4

竞 立 Jing4

喆 口 Zhe2

棽 木 Chen1

燊 木 Shen1

顕 页 Xian3

峣 山 Yao2

五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。本单元的活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。

汉字，活在历史、世界、审美的图景里

为了激发学生活动的兴趣，本单元一开始，教材提供了三条路径提示，让学生关注汉字的历史、现状及其独特之处。

首先把汉字置于历史的深度进行观照。汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文明之一。有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每个汉字之所以能成为现在的这种形状，表达着她所代表的那种意义，不是随意赋形赋意的结果，汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹。当学生们了解了这些，心头自然会升腾起对汉字的敬畏之感。

其次，把汉字置于世界文明的图景里予以考察，发现汉字同样充满着强大的生命力。中国人口众多，使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理。历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要影响，直接体现语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。而今，随着改革开放的日益深入，中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为发展潮流。这些足以唤起学生的自豪感和归属感。

另外，汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力。由于汉字独特的外形构造和她深远的意义指向，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体，像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家，他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品，通过书写汉字能融铸个人的审美情趣和艺术修养。明白了这些，学生对汉字会自然生发亲近之感。

教材所提供的三个线索，如同三扇窗户，充分展现了汉字的独特与神秘，为学生投入本单元的综合性学习奠定了良好的情感基础。如果学生以往学习汉字更多只是满足掌握一种工具，停留在会写、会用的工具层面，那么，这次综合实践活动则是立足一个更为高远和开阔的背景，让学生从宏观上历史地、审美地去感受和发现汉字，那必定是一段充满新奇与快乐的精神之旅。

单元导语语言精炼，内容丰富。学生从一开始就可以介入学习活动，让他们根据教材提供的路径搜集材料，然后课堂里一起交流、分享。因为各人理解的角度、掌握的资料有差异，通过课前活动，教师可以了解到开展学习活动所需的知识准备状态、兴趣投入程度，根据学生的学习状况和学习水平，为接下去的分组活动提供参考。

会听、会看、会说话的汉字

从活动目的看，《有趣的汉字》主要是让学生认识汉字的造字规律和方法。我们都知道，汉字造字上有“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、假借、转注等。汉字最大的特点就是尽其摹形拟声功能，通过对客观事物的描摹、抓住特征的再现表达特定的意义。从这个意义上来说，“汉字是反映和表现世界的一种方式”。

同音多字，几个外形迥然不同的汉字有着相同的读音，这是汉字特有的现象。活动提示要求学生查找具有谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话等。体会通过谐音的表达，可以达到出乎意料却在情理之中的表达效果。比如说，通过猜字谜来领会汉字象形、指事和会意等造字方法，显得富有意味，耐人寻味。再比如，关于汉字的起源，阅读材料里提供了仓颉造字的传说，但就汉字的起源来说，她有不同的版本，而这个传说通过介绍仓颉造字的过程反映了汉字从她诞生的那一刻起就烙上象形的特点。在学生们展示不同版本的汉字起源说的过程中，不妨引导学生来比较一下，传说各有不同，但是有没有相同之处呢，而相同之处就是汉字固有的特点。

教学时一定要充分利用教材里的阅读材料，课本上的字谜不妨让学生先猜一猜，说说猜的过程和想法。有谐音的歇后语不妨让学生读一读，引导学生注意把重音落在谐音的音节上，体会表达之妙。而阅读仓颉造字这一传说时，可以围绕仓颉造字的方法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设计几个问题，让学生深入讨论，对汉字产生更深的理解和体验。在感性认识的基础上开展综合性学习，才能充分发挥活动的价值，使综合性学习真正成为有效的学习方式。

汉字之趣，趣在她的音、形、义，趣在她独特而有意味的表现方式。作为对客观世界和主观世界的一种表现方式，汉字其实是长眼睛的，她观察、再现、描摹着这个世界，汉字是有耳朵的，她倾听、接纳、记录着这个世界。随着活动的深入，也许学生们会感觉到汉字竟然会说话，向他们诉说着似曾相识又有些依稀遥远的故事……

爱汉字，就是爱自己的祖国

在对汉字的构字方式有了一定认识以后，接下去便组织学生开展第二个综合性学习活动——《我爱你，汉字》。活动前不妨让学生有感情地读一读阅读材料里刘湛秋的《我爱你，中国的汉字》。结合展示一些名家的书法作品，邀请有造诣的书法老师和社会人士为学生作专业性介绍，让学生们去领略有坠石之势的点、肩挑昆仑的横、如剑出鞘的撇、一柱擎天的竖等汉字笔画之韵，欣赏汉字穿插避让、勾连呼应、参差错落的结构之美，感受汉字书法或密不透风或疏可行马，或静如处子或动如矫兔，或闲庭信步或疾风骤雨的万千气象。观看书法家和有书法特长的学生现场挥毫泼墨，让学生们了解到书法不仅是艺术的创造，更是一种精神上的享受。

一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，不妨问问学生，他们心里作何感想。

通过以上活动，可以激发起学生积极的情感，因为汉字是美的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要爱护她，更要自觉维护她的纯洁。现实生活里，写错别字、用字不规范的现象并不鲜见，活动建议学生们分成小组到社会上开展一次调查活动，到街道、市场、车站、码头等地方，深入到社会的各个角落，去寻找错字、别字和不规范用字，把发现到的个案记录下来。然后，集全班之成果，作一统计，反馈给相关的调查单位，并向有关部门建议，重视汉字的规范化使用，一同维护汉字的纯洁，为推进社会文明尽一份力。

每一种文字都是民族的记忆。方块文字深深地扎根在历史和民族的土壤里。爱汉字，就是爱自己的祖国。

几点建议

为了开展好本单元的综合性学习，在这里提出几个注意点：

从“有趣”走向“可爱”。有关汉字的故事非常丰富，可以通过网络、报刊等多种途径获得关于汉字谐音、歇后语等大量素材，如果只满足于材料的罗列与汇集，那么，本次综合性学习就会沦为大拼盘、大杂烩，缺少了深度。整个活动应定位在宏观、历史和审美的维度去观照和策划，让学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大略的了解。通过活动，学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。

从书本走向生活。教材提供的阅读材料很具有代表性，可以引起学生对汉字的关注和思考。而这些阅读材料来源于现实生活，反映的是汉字在现实生活中运用。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，做生活的有心人，因为在日常生活里，很多语言现象用的就是谐音、会意的表达方式，用现实生活中的鲜活素材充实到活动中来，可以使活动更有趣味，更有实效。同时，把活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和发展学生的语言实际运用能力也大有裨益。

从自主走向自觉。对如何开展好本次综合性学习，教材里都作了相关的提示，包括做一份有时间、有地点、有内容的活动计划，如何结成活动小组开展活动等等，教师在完成必要的知识教学后，应该充分发挥学生活动的自主性，以指导者、参与者和建议者的身份对学生的活动提供帮助。我们要注意到，本单元的综合性学习活动结束时，教材还提出几条延伸性的问题，如怎样又快又好地识记汉字，怎样避免写错别字以及如何区分多音字等等，当然，学生在活动过程中还会生发出一些新的有意义的问题。教师要积极引导学生把这些问题作为小课题来研究，把一项阶段性的活动延长，使之结出更多的成果，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。这一过程，同样需要教师的关注和支持。

百科狗 baikegou.com