文学名著 文学名著列入考试范围的意义和对策

从有的省份的高考试题来看，关于文学名著的试题还是相当的?低智化?，难度低，应对易，其考查意义不大。但应该看到的是，文学名著列入考试范围有着深远的现实意义。　 众所周知，文学名著是人类精神宝库中最灿烂的组成部分，它们凝聚了作家对人生、社会和时代的思考，具有永恒的艺术魅力和深刻的思想内涵。著名学者余秋雨先生曾说：?生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。阅读的最大理由是想摆脱平庸，一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。照镜便觉面目可憎，对人亦语言无味。?更为重要的是，经典名著因为被很多人反复阅读，已成为当代社会词语的前提性素材，如果不了解名著，就会在文化沟通中产生严重障碍。阅读经典对学生成长的重要意义可见一斑！可现实情况是，受应试教育的深刻影响，中学生不读名著已成为普遍现象，动漫、游戏以及各类时尚读物则充斥着学生的视野。《中国教育报》曾报道，当有记者询问一位中学生是否看文学名著时，此学生反唇相讥道：?看名著能考上大学吗？?语出惊人，让人瞠目结舌，让语文教师一脸无奈。与此同时，语文教师漠视名著也不仅是个例，根据新课程标准，高中生应当阅读一定量的中外文学名著，但由于高考一直没有将文学名著列入考试范围，所以没能引起多少教师的重视，不少教师或虚与委蛇，或坐等观望，或漠然置之，然而高考成绩并不见受到多少影响，这更助长了他们对文学名著的漠视。因此今后的高考题无疑将有力地回击这种现象，让那些扎实开展名著阅读的学校结出丰硕的成果，让那些从未引导学生进行过名著阅读的学校尝到失利的苦头，让广大师生明白今天阅读与不阅读其高考结果不一样，阅读过程中认真与不认真、深入与不深入其高考结果也不一样！

　 与此同时，随着网络恶搞风的兴起，恶搞名著风也愈演愈烈。据新华网报道，当下，?大话?、?水煮?、?麻辣?、?情蒸?名著的图书屡屡出现。一些借名著?外壳?衍生的图书，一本接一本充斥着大街小巷，诸如《三国痣》《王熙凤执掌红楼36招》《嘻游记》等，原著中的故事早已被改得面目全非：关羽脸红，原来是因为好色害羞；贾宝玉竟成了?**?中的造反派；林黛玉披着一头紫色的长发；唐僧也卷入了?三角恋?，令人哭笑不得。也许，这些名著的已读群体，会知道那些违背名著本意的?恶搞?作品只是供人们搞笑的材料，不必当真。但对于那些未读原著或对原著一知半解的学生来说，由于他们知识积累不够，鉴别力低下，就极有可能被这些喧宾夺主的?恶搞?名著，严重干扰和误导了对原著的认知。更为可怕的是，这些反主流、反传统的?恶搞?名著往往又会先入为主，成为学生们以后审美和鉴赏的标准，这样的后果将是任何力量都难以修正的！鉴于此，要重塑严肃文学的正统地位，为学生的成长创造健康的阅读环境，就应让经典名著占领阅读阵地。在这里笔者大胆揣测，高考试卷设置名著阅读的试题，其意图之一就在于试图通过高考指挥棒的作用来拨乱反正，来促使学生回归名著本身，引导学生多读名著，读好名著，读经典名著，从而了解社会、体味人生，进而摆脱平庸，提高做人的品位。凡此种种，笔者深切地感受到这道考题必将有力地推动名著阅读向纵深发展，并导引语文教学的方向，昭示出语文改革的光明前景。那么，现阶段语文教师如何指导学生进行文学名著的阅读呢？

　 一、教师要成为阅读经典名著的楷模

　 人们通常把学生上学叫做去?读书?，把老师上课叫做?教书?。教师只有先?读书?，然后才能去?教书?。然而，受市场经济思潮影响和形形色色的娱乐休闲活动的诱惑，全民读书风气日益衰落，语文教师也感染上了?阅读恐惧症?，再加上教学任务繁重，工作压力增大，自主时间减少，及繁多的进修和培训，使得教师产生了较为严重的职业倦怠，渐渐失去了阅读经典的原动力，即便读一些书，也仅仅读些教辅参考书而已。殊不知，教师没有经典的滋润，缺少智慧的阳光，他的精神世界就会干枯萎缩，思想底色就会暗淡无光，其结果只能是张口陈词滥调，说话人云亦云，而口吐莲花、妙语连珠、游刃有余、左右逢源、如坐春风这些美妙的词语将永远与他无法结缘。我们不妨设想一番，假如一个教师从不阅读经典名著，没有丰富的阅读实践，却要求学生不折不扣地阅读经典名著，这跟让一个笨嘴拙舌的人去培养雄辩的演说家有什么两样呢?再说，当学生因阅读经典而境界大幅提升时，这位教师又如何去指导学生阅读？又如何去丰富学生的心灵，并以自身的人格魅力影响学生? 于漪老师说得好：?语文教育质量说到底是语文教师的质量?，?提高语文教师修养的方法和途径就是要读书，语文教师应该把阅读和写作视为自己生命的体现形式?。北京师范大学王富仁教授也认为：?一个合格的教师首先应该是一个文学读者，是一个懂得欣赏文学的人，一个能够不断提升自己文化视野和精神素质，从而不断影响学生的学习者。?

　 为此，语文教师要指导学生进行经典阅读，首先要让自己成为阅读经典名著的楷模，让自己阅读经典，不仅成为职业需要，更成为一种习惯，一种生活方式。惟其如此，语文教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱经典，与经典为伴，从而丰富内心世界，提升为人境界。

　 二、教师要有计划地指导学生阅读经典名著

　 1.制定计划。?凡事预则立，不预则废?，有效的行为来自于精密的计划。阅读尚未开始，教师便要制定一个具体的阅读指导计划，包含阅读任务、阅读进度、训练内容、指导方式等，既要有时间和内容的安排，还要有阅读方法、检测手段的安排，体现出定量、定度的可控原则。比如时间安排上，每日都要安排半小时左右阅读名著；阅读进度上，要求学生每天读两至三个章节，务必读全读透读够，决不能一目十行；阅读方法上，要有迅速浏览、了解大意的指导，又要有用心阅读，记取细节的技法，更要有深究内容，挖掘含意的技巧这样才可能使课外阅读活动有序地开展起来。

　 2.激发兴趣。教师要认真研究各年级学生的特殊心理，抓住?满足需要?这个心理契机，千方百计激发学生阅读、展示的兴趣，努力唤起学生主动投入的热情，充分调动学生的非智力因素。比如教师可以利用学生都有较强的表现欲，都希望给老师和同学留下良好印象这一心理特征，上好每周一节的名著展示课，让学生轮流上台，朗读他们自己最喜欢的场景、片断。学生们为有一个良好表现，必将认真阅读名著，细细品味，为上台做好充分的准备。教师还可以定期进行读书笔记评比，看谁记得多，记得好。学生要记得多，记得好，就必须不断扩大阅读量，养成坚持阅读的好习惯。

　 3.反馈评价。控制论创始人维纳说：?一个有效的行为，必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否达到，再根据情况适时调控。?教师要通过多种途径了解学生阅读名著的情况，并及时评价，既指出存在问题，提出改进意见，更要肯定成绩，表扬先进，以调动学生进一步阅读探究的积极性。有位老师在指导学生阅读名著时坚持让学生每月填写一次?自我评价表?,以此反馈评价学生阅读情况，取得了良好的效果：

　 我认真回顾了从_____月_____日至_____月_____日期间阅读欣赏过的文学名著和读书笔记，发现我共阅读了___篇名著，合计_____字左右，我的收获还真不少。①在阅读习惯和阅读能力方面，我的成就和进步主要体现在：_____②之所以会有上述的成绩和进步，我认为是因为：_____ ③在阅读过程中，我还有一些需要改进或克服的方面，它们是：__________。

　 4.契合高考。不必讳言，任何一种行为都不能忽视其功利性，经典名著阅读也是如此。从《考试说明》样卷看，经典名著考查题型是简述题。简述题虽是最基础的题型，但要组织好答案却有一定的难度，有审题不当的答偏，有情境不熟的错答，有主次不明的无条理，有详略不当的超字数等。教师要从审清题干到情境思考，从取舍得当，到用语规范等等方面作刻意指导。简述要言简意赅，用语规范。

　（作者单位：宁化教师进修学校宁化第一中学）