2019春人教版部编本三年级下册语文课件

古诗三首

　教学目标：

　1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

　2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

　3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。

　教学重点：

　能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

　教学难点：

　能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

　教学准备：

　教师准备：课件

　学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

　教学时数：

　3课时

　教学课程：

　第一课时

　一、揭题导入，明确任务

　2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。

　3.补充绝句知识。

　绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。

　二、初读古诗，感受节奏

　1.出示初读要求：

　（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。

　（2）同桌互相正音。

　2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。

　3．教师范读、学生练读。

　4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

　三、了解诗意，想象春景

　1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

　用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。

　2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。

　3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

　4.诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？

　设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。

　四、当堂小结，鼓励背诵

　引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。

　第二课时

　一、介绍背景，导入新课。

　l．惠崇是北宋的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

　二、自学自读，熟读诗句。

　出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　三、深入探究，了解诗意

　1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）

　2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）

　3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

　（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

　（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。

　（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

　设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。

　四、当堂小结，生谈感受

　读了这首诗，你从中感受到了什么？

　设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。

　第三课时

　1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。

　2.强调曾是多音字

　3.板书课题。解释课题（三衢的道上）

　二、初读古诗,补充学法

　1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)

　2.学生根据古诗学习的方法自学古诗

　3.齐读1、2句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?

　强调“泛”“尽”的意思?

　设计意图:回忆总结学习古诗的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓励学生提出新的学习古文的方法。

　4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人的心情很好,游兴愈浓。指导学生读出1、2句的,体会诗人的心情。

　5.诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时候,却听到树上的黄鹂,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。

　6.此时诗人的心情一定是一惊喜的,指导学生读出诗人的感受?

　设计意图:通过学习,让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。

　7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。(配乐朗读)

　8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

　三、总结全诗,拓展延伸

　1.欣赏美丽的春色。(播放视频)

　2.用学过诗文描绘春色。

　板书设计：

　绝句

　唐杜甫

　诗中有画画中有诗

　惠崇春江晚景

　宋苏轼

　竹外桃花三两枝,

　春江水暖鸭先知。

　蒌蒿满地芦芽短,

　正是河豚欲上时。

　三衢道中

　宋曾几

　心情变化

　

燕子

　教学目标：

　1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。

　2、有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。

　3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。

　4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

　教学重点：

　1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

　2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

　教学难点：

　理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。”

　教学准备：

　教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成语。

　教学时数：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、谜语导入，激发兴趣。

　1.小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物）

　春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？

　设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。

　2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。

　3.介绍作者郑振铎。

　二、检查预习，巩固基础。

　1．检查生词认读情况

　（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）

　2．检查生字识与写

　（1）学生找出容易读错的生字。

　预设点：

　a“似的”的“似”，“横掠”的“掠”易读错。

　b多音字“散”和“杆”。

　“几支木杆”，读“ɡān”，旗杆（ɡān），它还有一个音念“ɡǎn”，枪杆（ɡǎn）。

　（2）展示难写的生字。

　“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。

　设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，展示难写生字的书写。

　3.检查课文正确、流利的朗读情况。

　第二课时

　一、精读感悟，重点突破。

　1.学习第一自然段（感受外形美）

　（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？

　（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？

　设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学生课下观察一个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。

　（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。

　2.学习第二自然段（感受春之美）

　（1）小燕子看到春天里的哪些美景？

　强调重点句子“为春光平添了许多生趣。“平添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。

　（2）如何理解“赶集似的”？

　（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。

　3.学习三、四自然段（感受飞行美）

　（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的。画下来。

　（2）根据学生自学情况，指导自学。

　（3）指名汇报：

　预设：

　（1）预设一：“‘叽’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”

　从“叽”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。

　（2）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”

　“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。

　（4）练习读背三、四两自然段。

　4.学习第五自然段（感受停歇美）

　(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语

　(2)指导自学，指名汇报。

　(3)练习读背第五节。

　设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者对燕子的喜爱之情。引导学生能够当堂背诵。

　二、积累拓展，读写训练。

　小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。

　板书设计：

　2燕子

　外形美

　春之美

　飞行美

　停歇美

　

荷花

　教学目标：

　1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“?”，“佛”的第四笔是“—”。

　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。

　3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

　教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。

　教学难点：

　1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

　2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。

　教学准备：

　教师：制作课件。

　学生：读通课文，完成预习单。

　教学时数：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、情境导入，激发兴趣。

　1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？

　我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

　2．板书课题。指导“荷”字书写。

　3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看，生谈感受。

　二、初读课文，巧攻字词。

　想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。

　1．学生自读课文，出示自读提示：

　（1）读准字音，读通句子

　（2）遇到难读的句子多读几遍。

　2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）

　莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤

　饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞

　（1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳

　（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；

　（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？

　（4）连词成句

　____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　三、初读课文、整体感知。

　1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

　2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。

　3.交流反馈

　第二课时

　一、品读“姿态”。

　1.学习“荷叶”

　（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。

　荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）

　荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）

　荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）

　这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）

　（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。

　比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。

　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　2.描写了几种姿态的荷花？（三种）

　3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）

　4．小组交流

　（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。教师指导朗读。

　设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。

　（2）想象：还有哪些姿势的荷花？

　用上“有的……有的……有的”句式。

　（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。）

　二、感悟“画”美。

　1.学习第三自然段

　（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。

　（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？

　2.学习第四自然段

　（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。

　（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

　（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？

　（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

　荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。

　设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。

　三、赏花写文。

　1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。

　（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）

　2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。

　板书设计

　3.荷花

　荷叶冒挨挨挤挤颜色美

　荷花半开全开未开姿态美

鹏仔 微信 15129739599

百科狗 baikegou.com