四年级音乐测试题答案

　音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术。下面是我精心收集的四年级音乐测试题答案，希望能对你有所帮助。

　一、填空：（12分）

　1、《田野在召唤》是___________起小节的歌曲，乐谱中“ ”是_________记号，“〉”是__________记号。

　2、__________是蒙古族人民传统的群众性体育集会，我们学过一首有关的歌曲是____________，我们可以用____________的情绪进行演唱。

　3、A | B | C ‖ D | E :‖ 的演唱顺序是________________

　Fine D.C．

　4、歌曲《在阿维翁大桥上》旋律中出现了“ ”，它是__________记号。

　5、请你在键盘中标出“F”的位置

　二、选择：（20分）

　1、音乐中不同的节奏可以表现不同的音乐形象，以下节奏中________可以表现摔跤，____ 可以表现赛马，_______可以表现射箭。

　A、X.X X.X | X.X X..X

　B、 X X | X —

　C、 X — | XO O

　2、我们可以用______的力度表现雪橇由远及近，用______的力度表现雪橇由近及远。

　A、渐弱 B、弱 C、渐强 D、强

　3、《牧童短笛》这首乐曲再现的部分是 ，情绪表现______。

　A、一二部分 B、 一三部分 C、二三部分

　D、 欢快活泼 E、恬静抒情

　4、由两个或几个人有问有答地演唱歌曲，这种演唱形式属于_______。

　A、齐唱 B、对唱 C、合唱 D、重唱

　5、以下哪种节奏型属于切分节奏：______

　A、 X X X X B、 X X X C、 X ． X D、X X X

　6、表现蒙古音乐常用的乐器是 。

　A、 二胡 B、冬不拉 C、马头琴 D、中阮

　 小学四年级音乐答案

　一、 填空：

　1、弱 顿音 重音

　2、那达慕 《那达慕之歌》 热烈欢快

　3、A|B|C|D|E|A|B|C‖

　4、延长音

　5、 F

　二、 选择

　1、B A C

　2、C A

　3、B

　4、B

　5、D

　6、C

　三、旋律1对应那达慕之歌

　旋律2对应铃儿响叮当

　旋律3对应牧童

　旋律4对应老鼠和大象

　四、画出渐弱记号

　表现那达慕大会结束，马蹄声越走越远

人教版小学四年级上册音乐课《那达慕之歌》说课稿

1、第一单元：东海渔歌

《赶海的小姑娘》、《小螺号》、《大海啊故乡》、《丰收欢乐而归》。

2、第二单元：我们的田野

《我们的田野》、《田野在召唤》。

3、第三单元：民族的节日

《那达慕之歌》、《欢乐的泼水节》、《塔吉袭克的节日》、《火把节之夜》。

4、第四单元：山乡牧童

《牧童》、《山童》、《牧童短笛》。

5、第五单元：故乡的桥

《在阿维翁大桥上》、《北京的桥》、《桥》。

6、第六单元：音乐中的故事

《听妈妈知讲那过去的故事》、《老鼠和大象》、《洋娃娃之梦》、《鹅妈妈组曲》。

7、第七单元：民族的舞步

《阿细跳跃》

8、第八单元：八音盒

《铃儿响叮当》、《打字机道》、《维也纳的八音钟》。

扩展资料

2014年四年级下册音乐书的授课目标是用音乐陶冶孩子们的情操，启迪儿童心灵，让孩子们热爱音乐，感受音乐的美，用音乐的节奏、旋律打动孩子们的心通过音乐教学，培养学生对音乐的兴趣与爱好。

在学习歌曲的同时进一步学习音乐的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操，陶冶情操，进行爱国主义和集体主义教育。培养学生养成观察生活小事物的习惯，并将它带到音乐中适当进行歌词、节奏、舞蹈的创编。

这篇《人教版小学四年级上册音乐课《那达慕之歌》说课稿》是 考 网为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

说 课 材 料(音乐)

　我说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元《那达慕之歌》。

　一、教材分析：

　《那达慕之歌》表现了蒙古族那达慕大会热闹、欢腾的场面。歌曲充满了欢乐的气氛，同一旋律连续反复是它的主要特点之一。

　二、教学目标：

　根椐教材的特点以及学生的年龄特征，结合新课标，本课我确定了以下教学目标：

　1、知识目标：通过学唱歌曲，使学生了解蒙古的节日——那达慕。

　2、情感目标：通过学唱歌曲，培养学生对民族文化的热爱之情。

　3、能力目标：让学生为结束句设计不同的力度变化，培养学生在音乐活动中的交流合作能力和创造力。

　三、教学重、难点：

　1、能够理解和掌握力度的变化，有感情地演唱歌曲。

　2、相关文化的渗透以及情感的启发。

　四、教学过程

　本课我将教学过程设计为组织教学、导入新课、新歌教学、歌表演、小结五个环节。

　一、组织教学

　二、导入新课

　师：今天这节课，首先老师给大家带来了一段音乐，请大家轻轻地闭上眼睛，聆听音乐，听到音乐的时候，联想一下，在音乐中，你感受到了怎样的场景?(播放《那达慕之歌》伴奏音乐)

　生：聆听音乐。

　师：睁开眼睛，谁来告诉大家，刚才在音乐中你感受到了怎样的场景?

　生：热闹、欢快、热烈等等。

　师：老师非常佩服同学们的音乐想像力，这段音乐确实表现了热烈欢腾的场面，这个场面是什么呢?就是内蒙古大草原上最盛大的节日群众聚会——那达慕大会。(课件展示)

　师：刚才我们听到的这段音乐就是这节课要学唱的歌曲《那达慕之歌》(板书)。

　师：“那达慕”是什么意思?有同学知道吗?

　生回答。

　师：老师为同学们准备了一段录像，请同学们仔细欣赏。(播放课件)

　生：欣赏录像。

　师：谁来说一说“那达慕”是什么意思?

　生回答。

　师补充总结：通过看录像，我们知道了“那达慕”蒙语的意思是游戏或娱乐。是集祭祀、竞技、娱乐和祝福于一体的民族体育盛会。通过看录像，我们还知道了，“那达慕”大会是哪个民族的大会?

　生：蒙古族。

　师：对，蒙古族一个盛大的集会，而且在“那达慕”大会上，有三项最的比赛项目是什么?

　生：摔跤、射箭、赛马。

　(设计意图：《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”基于这种理念，在上课伊始，我有意营造一种非常宽松、活泼的氛围，以《那达慕之歌》为背景音乐，并结合课件给学生听觉和视觉的刺激，引导学生参与体验，充分给学生以想像、讨论、探索的空间。引发学习兴趣后引导到蒙古的节日，带领学生了解蒙古族，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣和热情，同时为新歌教学打下了良好的基础。)

　三、新歌教学

　这一环节我主要通过设计不同的力度变化，让学生来表现歌曲的情感。我主要分三部分来完成：一是范唱歌曲，二是学唱歌曲，三是歌曲处理。

　1、范唱歌曲

　利用多媒体课件，创设一定的情境，给学生直观的画面，视听结合，吸引学生的注意力，并通过提出问题，激发学生的兴趣与求知欲望，加深学生对歌曲的理解。

　师:“那达慕”可以说是这个马背上的民族里男人的节日，充分体现了蒙古草原的阳刚之美，让我们一起来聆听这首《那达慕之歌》，听听歌中传递给我们哪些有关“那达慕”的信息?体会一下歌曲的情绪、力度和速度是怎样的?(播放课件)。

　生1：人们要穿好节日的服装，有骑马比赛，参加那达慕的人很多很多,节日的场面很热闹! 人们载歌载舞、拉马头琴庆祝节日……

　生2：歌曲的情绪是欢快的，速度稍快，力度稍强。

　师：同学们说得真好，歌中唱到了“马头琴”，“马头琴”大家知道吗?

　生回答。

　师：“马头琴”是蒙古族特有的一种乐器，因为它的琴身最上方是马头的形状，所以称为“马头琴”。歌词中还唱到了什么?

　生：好来宝。

　师：“好来宝”是什么意思，有同学知道吗?

　师：老师来告诉你们，“好来宝”是蒙古族的一种联词，就是由民间艺人即兴编词演唱，大多是各种赞美或讽刺的诗词，这个就叫“好来宝”。就是看到什么，就给它编上词，然后用来演唱，是非常有才华的一种表现。

　(设计意图：让学生带着问题听范唱，充分表述自己的审美体验，帮助学生进一步完整地感受和理解歌曲，促进学生的思维活动，提高音乐鉴赏力。通过对学生介绍“马头琴”和“好来宝”，让学生进一步了解和喜爱中国的民族文化，大大拓宽了学生的音乐视野。)

　2、学唱歌曲

　(1)学唱歌谱

　师：请同学们打开书，一起来看歌谱，找一下谱子当中有两个乐句的节奏很相似，谁来说一说是哪两句?

　生：第一句和结束句相似。

　师：我们一起唱一唱，这两句是不是一样的。

　生：学生一起演唱这两句。结论：一样

　师：同学们理解得很正确。在这首歌曲当中我们把它分成三个不同的段落，谁来说一下这几个段落?

　生：第一个段落是从开头到“飞也似的奔跑”;第二个段落是到“赛马场上到真热闹”;结束句是第三个段落。

　师：我们分段学习这首歌曲。

　师：谱子当中的第二句1.3(板书)附点八分音符和十六分音符组合在一起，十六音符的3音要轻轻带过，不要唱得太强，教师范唱。

　生学唱这一句。

　师：歌曲当中还有一处这样的节奏，你们找找看。

　生：第四句5.6

　教师板书5.6

　师范唱。

　生：随琴一起来演唱这一句。

　完整地演唱歌谱两——三遍，教师发现问题及时纠正。

　(2)学唱歌词

　(a)教师先强调歌中“奔跑”的“跑”字和“那达慕”的“达”字(板书)不要唱得太重，要轻轻地带过去。教师范唱，然后学生随琴一起唱这两句。

　(b)学生随琴填唱第一段歌词两遍，教师发现问题及时纠正。

　(c)学生随琴填唱第二段歌词两遍，教师发现问题及时纠正。

　3、歌曲处理：

　师：歌曲的第一句有两种唱法，一种比较连贯，一种比较轻快，老师分别唱一唱，你觉得哪种唱法好听?

　生：轻快的好听。

　师：第二种唱法声音是有弹性的，感觉那种气氛是活灵活现地呈现在我们面前，第一种唱法没有生命力。大家一起用轻快有弹性的声音来演唱第一句。

　生：学生用轻快的声音演唱第一句

　师：歌曲的第二句应该用怎样的力度来演唱?

　生：强。

　师：第二句要唱得渐强，刚开始枪声没响要做好准备，枪声响了得像离弦的箭向前冲出去，所以声音要越来越强。(教师范唱第二句)

　生：学生演唱第二句。

　师：下一句，到了赛马场上了，万人都在齐欢呼，这时候声音应该是强还是弱?

　生：强。

　师：教师范唱。

　生：学生演唱。

　师：你认为最后的结束句应该变成怎样的场景呢?不同的场景应该用怎样的力度来表现呢?

　生1：认为最后的结束句表现骑马比赛进行到了高潮，马上要分出胜负，人们在欢呼，在拭目以待冠军的出现，所以力度应该是渐强的。表现越来越热烈的场面。

　生2：认为最后的音乐应该是表现快乐的节日接近尾声了，欢聚的人们渐渐离开了会场，欢歌笑语逐渐远去，所以力度表现应该是减弱的。

师：同学们的设计都很有创意，正如你们所设计的那样，渐强的音乐通常会把音乐推向高潮，而渐弱的处理将音乐引向尾声有明显的结束感。让我们共同来体会一下两种不同风格的力度设计。

　a、全班同学分别演唱感受两种不同的力度设计。第一遍先由p---f，第二遍由f---p。

　b、用欢快的情绪完整地演唱歌曲。(结束句按自己设计的力度演唱)

　c、男女生分段演唱，结束句齐唱。(结束句按自己设计的力度演唱)

　d、提问学生有感情地演唱歌曲(四人)。

　(设计意图：在本首歌曲的结束部分——“设计不同力度演唱歌曲的结束句，感受力度的变化给歌曲带来不同的艺术效果”处，学生能亲自尝试和感受，在音乐实践活动中，充分发挥他们的主体性，培养他们对音乐的理解能力、表现能力和创造力。)

　四、歌舞表演

　师：同学们会做骑马的动作吗?

　学生如果会做，可以让学生做一做，如果不会做，教师教给学生。(教师示范骑马和动肩的动作)学生学会后随着音乐一起进行表演。

　(设计意图：通过歌表演可以使学生在音乐的氛围里发挥出潜能，用形体动作对音乐作出反应，表达内心对音乐的感受，使学生享受学的愉悦，受到情感的陶冶。)

　五、课堂小结

　师：这节课大家有什么收获?

　小结：通过本课的学习，我们知道了“那达慕”是蒙古族人民喜爱的具有鲜明民族特色和浓郁地区特点的传统活动，是草原上一年一度的传统盛会，也是蒙古族人民欢乐的节日。同学们有兴趣的话课后可以查找更多有关蒙古族的文化资料。

　学生随着欢快的《那达慕之歌》的音乐走出教室。

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