“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”的意思是什么？

“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”的意思是：

农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。

这两句诗描写了诗人居住在乡村时因春天来临而喜悦的心情。

全诗原文

《村居》 高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

译文

农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

赏析

首联写时间和自然景物。生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。“草长莺飞”四个字，把春在的景物写活，使读者仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，读者的眼前也好像涌动着春的脉搏。

颔联写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿;写活了杨柳的柔态;写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。

颈联和尾联写人物活动。描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致。

《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。全诗充满了生活情趣，诗情画意。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。

部编本二年级语文下册课件：古诗两首

拂堤杨柳醉春烟的醉是陶醉的意思。

拓展知识：

拂堤杨柳醉春烟出自清代诗人高鼎的《村居》。这首描绘春天风光的小诗，是诗人闲居农村时的即景之作。

农历二三月间，正是一年中最美丽的季节，万物欣欣向荣，遍地姹紫嫣红，而村野田间，尤能感受到这浪漫的春光之美。诗的前两句，诗人以轻快活泼的笔调，选取了这美丽春景中最富有特征的几项景物进行了描绘，点染出了一派美不胜收的融融春光。

第一句“草长莺飞二月天”，化用了梁朝文学家丘迟《与陈伯之书》的句子“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，仅将“三月”按诗作时间的需要改成了二月”，因二、三月的风景原本很是相似的。

诗人将丘迟所描写的那个优美的境界挪了过来，浓缩成七个字，既不失原句的风致神韵，又切合眼前风光，可谓妙于点化熔铸。

次句写长堤垂柳，这也是一件典型的春天风物。成行的杨柳在堤岸上摇荡飘拂，它的修长柔美的枝条低低垂下，已经掠到堤岸了。从远处望去，浓密的杨柳，仿佛笼上了一层淡淡的烟霭，是那么轻柔凄迷，骀荡多姿。句中的“醉”字，即是在摹写柳枝因风舞弄的纤柔状态，也不妨看作是诗人自身对这浓郁春意的心理感受。

这两句的风景刻画，看似随手拈来，不费气力，实际上却很凝练概括，尽管诗中出现的仅是青草长、黄莺飞、杨柳春烟这些简单的事物，然而读来却使人似乎看到了一个生机蓬勃的春的世界，嗅到了花香袭人的春的气息。

春景既然如此动人，生活在这如画的春光中的人更是如此，诗的后两句，由景而及人，诗人饶有情致地写了一个群童放风筝的场面。天气实在太好了，连平时爱在外贪玩的小学生们也一反常态，放学后早早地回到家，赶紧放起风筝来。“散学归来”用一“早”字，说明连孩子们也让这风和日丽的气候给打动。

全诗前半部分写景，后半部分写人，前半部分基本上是写的静态，后半部分则添加了一个动态。物态人事互相映衬，动态静态彼此补充，使全诗在村居所见的“春”景这一主题下，完美和谐地得到了统一。

　

篇一

　1、古诗两首之《村居》

　教学目标

　1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

　2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　3．知道春天美好，要珍惜春光。

　教学重点

　识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

　课时安排

　2课时

　教学准备

　幻灯片、课件或古筝曲

　教学过程

　一、激发情趣、导入课题

　春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”)

　二、范读课文、整体感知

　认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

　三、自读课文、自学生字

　1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。

　2．小组合作，交流识字方法。

　四、理解诗句、感悟欣赏

　1．指读古诗，要求读得正确、流利。

　2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?

　点拨：(1)“醉”是平舌音。

　(2)“烟”韵母是前鼻韵母。

　(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。

　(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

　(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。

　3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?

　点拨：(1)纸鸢：风筝。

　(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示，帮助学生理解)

　4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵)

　5．交流听读后的感受。

　6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)

　7．练习背诵课文。

　五、再现生字、指导书写

　1．出示“醉、烟、童、散、忙”。

　2．连词认读生字。

　3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?

　4．指导、示范书写“忙”字。

　5．学生描红、临摹。

　六、交流资料、扩展朗读

　自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：

　双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》

　春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》

　等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》

　草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》)

　1、古诗两首之《咏柳》

　教学目的：

　1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；

　2、理解诗句；

　3、理解诗人的思想感情；

　4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；

　5、训练学生自学，互助学习的能力。

　教学重点：

　训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。

　教具：

　1、《咏柳》插图；

　2、诗人概况（生平、诗作）；

　3、学习目的条目。

　4、古筝磁带，录音机；

　5、诗歌正文。

　教学步骤

　一、导入绿色圃中小学教育网

　1、复习所学；

　师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？

　生背古诗。

　2、引入新课；

　师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）

　3、认读生字

　师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。

　4、指导朗诵；

　师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。

　二、讲解

　1、明确学习目的；

　师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：1、了解诗人；2、理解诗题；3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；4、能解释诗句的意思；5、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背诵古诗）

　2、组织自学；

　师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。

　生自学

　教师投影诗人情况并作巡视。（预计出现问题：1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意思；2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。）

　3、师生交流；

　师：现在谁能给我们介绍一下诗人，

　师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，

　4、分析全诗；

　师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。

　5、引导学生体会诗人的感情；

　师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么心情？提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢？为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。（教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。

　6、背诵全诗；

　师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。

　（生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意要把自己当诗人。（生齐背）

　7、体会意境

　师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力。（配乐）

　请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？

　8、自查知识掌握情况；

　师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。（出示学习要求）（板书：你已经知道的；你还不大清楚的；你还想知道的）

　练习（根据时间安排）

　三、结束

　1、学法总结；

　我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法）

　2、作业布置

　春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。

　

篇二

　教学目标

　知识技能

　1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。

　2.有感情地朗读、背诵诗歌。

　过程与方法

　培养学生运用方法理解诗句的能力。

　情感态度与价值观

　体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

　重点难点

　教学重点

　1.学会本课生字。

　2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

　教学难点

　1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

　2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

　教学过程

　第一课时

　（一）揭题、释题、了解作者

　1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）

　2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

　3.板书课题，拼读课题，释题：

　村：乡村。

　居：居住。

　村居：在乡村居住。

　（二）图文结合、初知大意。

　1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？

　2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：

　（1）学生练读。

　（2）指名读，正字音：

　注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。

　（三）导读古诗，感受诗意。

　1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。

　（学生自学）

　2.学习一、二句：

　（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。

　（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）

　（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？

　（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）

　（3）齐读第一句，指导停顿：

　草长／莺飞／二月天，

　（4）指名讲第二句，重点理解：

　拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）

　（5）指导读：

　河堤／杨柳／醉／春烟。

　（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？

　（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）

　（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

　（8）指名反复读。老师指导。

　（9）配乐全班齐读一二句。

　3.学习三、四句：

　（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

　(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）

　（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）

　指名说诗意，理解“纸鸢”。

　听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？

　1.交流识记字形。出示：诗村童

　加一加：“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

　1.教师指导书写。

　出示“诗村童”的田字格课件

　“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。

　“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：

　教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

　3.学生练习写字。

　学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

　第二课时

　（一）知诗人，解题意：

　师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

　1.关于作者，你知道多少？

　2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？

　3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。

　（二）释词语，明诗意：

　1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

　2.汇报自学情况。

　第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

　一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？

　B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

　这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。

　第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。

　这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！

　（三）想意境，悟诗情。

　1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

　似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

　谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

　2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？

　它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

　3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

　（四）横纵观，拓视野：

　春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

　请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。

　出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。

　（五）识记生字，指导书写。

　A.交流识记字形。

　（课件出示）出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪

　有什么办法记住它们？

　加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。

　换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。

　B.指导书写。

　1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）

　2.学生练写。

　教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

　(六）总结提升，拓展延伸

　1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

　2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

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