fell怎么读

读音：英 [fel]，美 [fel]

一，意思：

n.(英格兰北部的)小山，丘陵地区。v.砍伐(树木)，击倒，打倒(某人)。adj.邪恶的，残暴的。

fall的过去式，第三人称单数：fells。现在分词：felling，过去式：felled，过去分词：felled。

二，例句：

He felled his opponent with a single blow.

他一拳击倒了对手。

扩展资料：

近义词：savage

一，读音：英 [?s?v?d?]，美 [?s?v?d?]

二，意思：

adj.凶恶的，凶残的，损害严重的，猛烈抨击的，蒙昧的，未开化的，野蛮的。

n.野蛮人，未开化的人，凶狠残暴的人。

v.凶狠地攻击(或伤害)，残害，猛烈批评，激烈抨击。

第三人称单数：savages，复数：savages，现在分词：savaging，过去式：savaged，过去分词：savaged。

#课件# 导语课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 整理分享的小学四年级语文《望天门山》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

小学四年级语文《望天门山》课件篇一

　教学目标：

　1.正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　2.学会本课生字新词。

　3.能解释诗句中个别词和诗句的意思，并能想象出《望天门山》一诗所描绘的景色。

　4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　教学过程：

　一、导入新课

　二、简介作者

　李白(701—762)，字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有着深远的影响。它是盛唐最杰出的诗人之一，也是我国文学继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。他经历坎坷，思想复杂，及时一个天才的诗人，又建有游侠、隐士、道士等人的思想气质。儒家、道家、游侠三种思想，在他身上都有体现。李白留给后世九百多首诗篇。这些熠熠生辉的诗作，也反映了他一生的心路历程，也是盛唐社会现实和精神生活面貌的艺术写照。李白一生都怀有远大的报复，他毫不掩饰地表达对功名事业的向往。

　三、初读课文

　1、分三个组来读，比一比，哪组读的更好。

　2、要求：正确、响亮、有节奏。

　3、全班一起朗读。

　四、学习《望天门山》

　明确目标，尝试学习。

　1、尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。

　2、展开想像与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思。

　引导学生逐词逐句理解诗句的意思

　A—"扶"学生学习第一句，初步掌握学习方法。

　1、先运用不同手段突破"断，开，回，出，来"这几个难懂词的意思。(注："断，开，回，出，来""联系实际，展开想象"法。)

　2、指导学生串讲句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。

　3、教师指导学生想象——"天门中断楚江开"写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了"天门",使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。

　4、总结学习方法："先解字词，再串句意。"(这样"扶"着学生，其目的是为了在"方法"上教学生"如何学".)

　B—"半扶半放"引导学生学习第二句。

　1、指导学生看教学图，启发想象，训练"回"这个教学难点。

　2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

　3、指导学生开拓想象——"碧水东流至此回"又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。一个"回"字，翻滚抛掷，变化无穷境界全出。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。

　C—"放手"让学生自学三，四句。

　1、让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，

　2、教师了解反馈，及时纠正。

　3、再一次提示学生展开联想——"两岸青山相对出，孤帆一片日边来"这两句是一个不可分割的整体。上句写远望天门两山所见的雄姿，下句则点明"望"的立脚点和诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他"望"的立脚点是"日边来"的"一片孤帆".一个"出"字，使本来静止不动的山带上了动态美。

　当孤舟顺流而下，远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，"两岸青山相对出"的感受就非常突出了。"出"字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之感。青山既然对远客如此有情，远客自当更加兴味十足。"孤帆一片日边来"传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景，目接神驰的情状。

　D—串讲全诗意思，进一步加深理解诗句的意思。

　《望天门山》一句一个画面。在诗人笔下，山，灵秀;水，矫健;帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成。这种白描的手法使这首诗清新，明丽。更令人称奇的是此诗题为"望天门山",而在诗中却无一个"望"字。但你去慢慢揣摩，细细体味，就会发现每句诗中都隐含"望"的神韵。

　品味想象，欣赏意境。

　(欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。)

　1、"紧扣词句".让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面(提供"像，简直"等词帮助学生描述。)

　2、"想象画面法".提示：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物你有什么感想(进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象，让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。)

　指导诵读诗句。

　1、学生尝试，获取体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢)

　2、学生汇报，教师归纳，

　教给方法：

　a—读出节奏感。

　b—分辨重音区别语调划分节奏

　3、改变形式，反复诵读。(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→背诵)

　五、总结古诗学习方法，布置作业。

　1、古诗学习方法：先解字词，再串句意—→品味想象，欣赏意境

　2、背诵并默写《望天门山》。

小学四年级语文《望天门山》课件篇二

　教学目标：

　1、学会本课的生字新词。

　2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

　3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

　教师准备：

　自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。

　学生准备：

　朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。

　教学重点：

　情感朗读，感悟诗境。

　教学难点：

　感悟诗境。

　课前谈话：

　师：听说你们很聪明，那我考考你们。(板书：山)，什么字?你能说带有山或与山有关的成语吗?喜欢游山玩水吗?都游过哪些山?还想去游哪些山?

　一、揭题

　老师带你们去游天门山，怎么样?今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。

　二、读通诗文，初悟诗意

　1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗?底气不足呀。会读这首诗吗?自己大声读读。你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。(师范读，生鼓掌。)能说说你为什么给我掌声吗?现在你们是否也想读?你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。男生来读读。女生来读读。全班一起读。

　2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢?再去读读、找找、划划。反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备?(读诗、读懂诗的意思)生自由作画。谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画?有何依据?

　三、想象，领悟诗意

　1、师也画一画，板画天门山。这是——?天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——?能用“天门山真什么”来说说吗?(高、俊秀、险……)是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪!

　2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么?(水)怎样的水?(碧水)碧水还可以说什么水?(清清的水、绿绿的水、干净的水……)这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了(师结合板书加上手势来说)。现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面?你仿佛听到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音?)大自然的景色真是秀丽神奇!其实我画的水是一条江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(长江)在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。我画的其实就是诗里的哪几句?(天门中断楚江开，碧水东流至此回)师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗?我们比赛读，你们不先练练吗?指名几位生读，评读，评出优胜者。

　3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗?(两岸青山相对出)这又是怎样的山呢?(请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子)师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。

　4、看看老师又画了什么?怎样的小船?怎么行驶的?从孤帆你还能联想到什么?(作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。)刚才我画的是哪两句?(两岸青山相对出，一片孤帆日边来。)师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。

　四、诵吟古诗，拓展积累。

　1、这么美的诗，能积累下来吗?可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。

　2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。

　3、知道这么精彩的诗是谁写的吗?对李白你了解多少?李白是我国唐朝的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗?老师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。

　五、结语

　古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。

小学四年级语文《望天门山》课件篇三

　教学目标：

　1.有感情地朗读这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，体会诗人的壮志豪情。

　2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

　教学重难点：

　情感朗读，感悟诗境。

　教学准备：

　课件

　教学过程：

　一、激趣导入，揭示课题

　1、欣赏天门山风景。一边欣赏一边听老师的激情简介。

　2、说一说：天门山给你一种怎样的感觉?(雄伟壮观、气势磅礴……)

　3、今天，就让我们一起去望天门山。(师板题)学生读题，解题

　4、题目指的是谁望天门山?(李白)你们对李白了解有多少?(学生自由说)师出示课件，补充简介李白。

　二、读通诗文，初悟诗意

　1、自由地读诗

　2、字正腔圆地读诗(个别读，学生评析，男女赛读，齐读)

　3、画节奏线，并指导有节奏地读。

　4、手舞足蹈地读诗(并提倡学生想怎么读就怎么读)

　5、按平仄规律读诗。(画平仄线—师范读—学生自由读—个别读—师生配合读—小组赛读—齐读)

　三、紧扣字眼，领悟诗意

　1、有人说：书读百遍，其义自见，也有人说，书读百遍，画面出现，那么，这画面里边都画了些什么呢?(天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日)

　①“楚江”指的是什么?(长江)请学生欣赏长江，说一说长江给你留下怎样的印象?这样的天门山，配上这样的长江，是一幅怎样的画面啊!谁来读一读这句诗。(指导朗读)

　②除了天门山，除了楚江，还有孤帆呢，说到“孤帆”，让我想起：李白曾经送孟浩然去广陵时，想起了不能和孟浩然一起作诗饮酒时，于是就写下了这样一句诗，读(课件出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。读完后，你有一种什么样的感觉?(难过、忧伤……)

　③同样是“孤帆”，让我们读读这首诗里的“孤帆”是否也是一种感伤的情绪呢?(课件出示：孤帆一片日边来)齐读，有感伤吗?为什么在这里却没有感伤呢?主要因为哪个字?(日)

　④理解“日“字(“日”就是“太阳”，太阳代表温暖，有了温暖，“孤帆”就不孤了)师：孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下，一到天门山，天门山就像大门敞开一样，连太阳都放射着光芒迎接自己，让他的不开心，他的孤独一扫而光。感受到了天门山的热情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要读得高昂一些，我们在“日边来”这三个字读得重一些，大家一齐把这种感觉得出来。(指导朗读)

　2、有人说，李白是一位天才的摄影师，他的字中有景，他也能让景动起来，下面，请小朋友拿出手中的笔，画出让景动起来的词。(相机出示：中断、开、东流、回、出、来)

　①“中断”是什么意思?是什么中断了?是哪位高手让它中断的(楚江)由此可知，这是怎样的长江水啊!(浩浩荡荡，气势磅礴……)把你的感受，送到诗句中读一读。

　②就是这样的浩浩荡荡的长江水，遇到了天门山却(课件出示：至此回)“回”有许多种解释，你认为是哪一种?(课件出示：1、回旋2、返回)这么气势磅礴的长江水，因为遇到了天门山而回旋起来了，你说，这是一座怎样的山啊!那就读出它的气势来吧!(男生读，女生读，齐读)

　③天门山，楚江水，因为有了这几个动作的词，变得更有生命，更有活力了，那么青山和孤帆，诗人又是怎样把它们写活的呢?(课件出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来)两座青山相对而立着，此时此刻的李白，似乎感到两座青山在欢迎他呢，如果说李白是客人，那么青山就是当地的(主人)，面对这青山，这绿水，这孤帆，李白会对着天门山说些什么呢?(课件出示：李白对着天门山，————地说：“”)同学们，让我们带着李白的好心情一起出发吧(齐读，分组比赛读)

　四、升华情感，体会豪情

　1、同学们，青山碧水，孤帆日边，这在常人眼里，就是一道美景，而在李白眼里，就不仅仅是美景了。刘老师告诉你们，李白年轻的时候，才华横溢，志向远大，20岁时，把自己比作大鹏鸟，他说：“大鹏鸟总有一天会和风一起飞，直上云霄，读(课件出示：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。)

　2、为了早日实现理想，25岁时，他离开家乡，一年之后，来到天门山，看到如此美丽的景色，联想到心中的远大抱负，再读(课件出示：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。)

　3、他觉得实现理想已经指日可待了，这样的心情怎样表达呢?瞧，眼前天门山的美景，给了他一个机会，读(课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。)

　4、这么雄伟壮观的景色，不正能代表他那博大的胸怀，远大的志向吗?读(课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。)

　五、照应字词，新唱古诗

　1、一千多年过去了，天门山依然是天门山，山里的那些景物依然是那些景物，读景物词(出示诗中的景物词，女生读)

　2、(出示诗中的动词)这些字，让没有生命的景物活起来了，它传达着李白实现理想的宏伟壮志。(男生读)

　3、这些字，已经来到了《望天门山》的灵魂中，它不但描绘着美景，更抒发着情感，让我们把它变成一首歌，唱在嘴里，刻在心里，记在脑里。(新唱古诗)。

　板书：

　青山碧水

　望天门山、由景生情、壮志豪情

　帆来日出

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