浅谈如何指导学生进行有效阅读

1．注重学生的兴趣化阅读

阅读的初期阶段，允许学生不求甚解，先培养学生对书的亲近感。随着学生对书的兴趣日益浓厚，我们教师再适当加以指导，如通过对儿童文学作品的讲座，儿童文学作品的推荐课等多种形式，通过人物分析、情节欣赏、语言品味和写作特点等方法来引导学生与经典对话，学会深层阅读。这样既拓宽学生阅读的广度，又拓展了学生阅读的深度。还可以鼓励学生自主选择阅读材料，激发他们的阅读热情。也可利用教材中的名篇名家的节选欣赏来激发学生阅读完整原著的兴趣，同时要鼓励学生抛弃狭隘的“兴趣”观念，有意识地阅读各种类型的书籍来开拓自己的视野。

2．尊重学生的个性化阅读

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要学会尊重学生的个性化阅读，确立学生阅读的主体地位，给予学生足够的阅读自由，放手让学生以主人翁的姿态去与作品展开对话，让他们自己感受、思考、理解和表达。尊重学生在个性化阅读实践中获得的创造性见解，才能创造出精神独立和思想自由的人，真正提升学生的阅读能力。

3．强调教师的指导性阅读

学生阅读兴趣和习惯的养成，教师起着重要的作用。教师针对性的指导阅读，有助于学生形成良好的阅读兴趣和习惯。教师既要指导学生如何选择书目，又要指导学生正确的阅读方法。对阅读书目的选择，可以分为必读书和选读书。必读书要求全班学生都要阅读，选读书可以由学生自行选读。如果学有余力，还可以按照自己的兴趣另外选择读物。有了好的书籍，更要有好的阅读方法。教师要指导学生根据阅读的内容和阅读的需要来决定，哪些要泛读和略读，哪些要精读和细读。例如知识性的读物，可以用泛读和略读的方式；而优秀的文学作品，要品味其优美的文字、动人的情感，那就要细读和精读了。在指导学生阅读方法的同时，还要指导他们养成专注、质疑、持之以恒的阅读习惯。无论泛读或精读，都需要专注，这样才能通过阅读来获取丰富的知识。同时，阅读更需要质疑，正如孟子所说“尽信书不如无书”。我们要用怀疑的精神去阅读，要学会辨伪存真，提出独到见解。鲁迅在《读书杂谈》中指出：“看别的书也一样，仍要自己思索，自己观察，倘只看书，便变成书橱。”我们教师要指导学生带着问题走进文学作品，千万不要让学生成为“两脚书柜”。

书籍足人类进步的防梯，是人类的精神食粮，也是人类几十年的智慧结晶阅读是人类获取知识的重要来源。大学生是我国社会的重要群体之一，同样也是社会阅读的重要组成部分，此次社会实我是以在校大学生为调研对象的读书情况问卷调查。近些年来，生活中存在的各方面诱感使部分学生抛弃了良好的读书习惯，由此大学读书情况令人担忧，针对这种情况，采用问卷调查，收集一百份问卷数据，从中发现问题，探索解决途径，从而提出合理建议，有针对性地给于广大同学指导与帮助，形成热爱读书的良好风尚。

当今大学生间读现状，引导大学生理解间读的主要性与积极性从及合建规划学习时间，让大学生并成民好的读书习没完善合理的闪读结构，拱高人文素参与读书品味。平轻一代美祖周的来，人才民天于社会主义建设又大计，闻吹民整走人才的重要不节祖园需要才，我们大得生应努力捐弃不定读书习惯提来行有状的使勤方法，民我们间一大马生义不看金蛋吞的走话，“低上得来终觉线绝知此事要躬引行，社会实践让我们更直观的接触社会，了解社会。通过会实践检验身知史加全面的认识问题。

在这一次的社会实践中，收获颇多，有完成的喜悦，宝贵的经验，也有难忘的教训。在明确大学生读书情况调查主题后经过不断修改与完善，制定了一份合理有效的问卷。问卷制定好，就开始在网上发布以及后续回收调查问倦，汇息统计数据，并根据各选择的比例进行相应的分析，寻找问题根源所在，最后将结果汇总成实践调研报告.通过调查报告，发现问题.探索解决办法，提出针对性的建议与指导，引导大学生培养好的读践书习惯，形成良好的热爱读书的风尚。这些事情说起来简单，收但做起来遇到了一些困难，有些人比较忙不太认真填写，还好通过劝说解释最终获得了真实可信的材料。

大学学生具有更多的自主性，要具备较强的自学能与与实践能力，充分发挥主观能动性，在实践中运用所学，亲身实践，积极思考，接触社会、了解社会、服务社会，培养了社会交往能力与创新能力，同时也锻炼了我的沟通能力，

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