绘本《Dad for sale》专家点评

常州市教育科学院小学英语教研员 黄小燕

这节微课真人互动体验感很强，教学过程独创自然。张老师语言优美形象甜美，具有很强的表现力、亲和力和感染力，有很多值得学习的地方。下面我有几点观课体验和大家分享一下。

第一个我们首先来做一下这个文本分析。

这个绘本《Dad for sale》是一种典型的情感类绘本，指向的是人与自我主题语境中的亲子关系。他主要讲的是小男孩儿对爸爸不允许自己做一些事情感到不满，想把爸爸卖掉，最终醒悟发现自己拥有的是世界上最好的爸爸。

从语言角度上来讲，就是作者运用了重复的句子和加粗的单词，构成了绘本的主要情节冲突和情感要素。

从图画细节来看，绘本中男孩和爸爸的表情鲜明，人物形象生动，并且补充了大量文字之外的信息。

从文本价值来看，透过男孩描述父亲不允许做的事情，以及回忆和父亲相处时的种种乐趣，男孩逐渐发现了父亲的付出和责任，引导孩子要理解，要珍惜父爱。本节课的教学充分体现了教师对文本的充分的理解和准确的把握。

好，下面我们来讲一些亮点。

第一个，抓住多重对比，结构化梳理文本。

张老师对文本处理强调结构化，而不是仅仅停留在细节上面。老师在教学中抓住了三处对比，有利于学生抓住故事主线去结构化的理解文本。

第一个是人物对比，理解行为动机。小男孩在家处处受限和Rosie 在家可以任性自由的状态对比，能帮助学生理解小男孩要卖爸爸的这个动机。

第二个是首尾对比，强化故事冲突。通过小男孩一开始闹着要卖爸爸，到最后要买爸爸的这样的首尾情节的对比，强化了故事冲突，吸引读者的注意力和阅读期待，并以此作为我们的故事教学整个主线。

第三个是形象对比，凸显情感变化。从一开始，小男孩眼中爸爸的monster 形象到最后的angle 形象进行对比，反映了孩子在回忆与爸爸相处的点点滴滴中，逐渐认识到了父爱，理解和珍惜父爱。同时也能唤起读者的同理心，更好的走进文本体验情感。

亮点二，问题链的有序推进，深入理解文本。

高质量的提问，能够有效的促进学生的理解能力和思维品质的发展。那本节课中张老师的提问不是碎片化问题的堆砌，而是有层次、有逻辑序列化问题的有序推进。首先在Pre-reading 这个环节，教师抓住了绘本起引for sale，利用商店等物品销售的，帮助学生在生活的情境当中理解for seal 的意义。通过提问Will you sell your dad? 引导学生产生这种信息差和悬念，引发其好奇心和阅读期待。教师进而引导学生根据标题自主提问，激活学生对于故事类文本的要素记忆，构建初步的故事脉络。While-reading 环节使用who这个问题，引导学生进行环游，整体听读文本，形成对文本的初步理解。接着围绕Why does the boy want to sell dadFrom monster to angel, what is change?这两大问题引导学生展开细读，逐步理解文本，理解故事的主要的情节冲突和形成故事的整体脉络，充分体验人物情感。Post-reading 环节是用这个What makes a good dad? 开放性问题，让学生展现自己所期待的亲子关系，延伸对主题的思考。

整节课当中，张老师通过梯度性的问题链推进课堂，引导学生从文本的表层信息提取到文本的深层内涵领域；从读文、读图到领悟文本的育人价值，这个过程也是促进学生思维品质提升的一个很好的过程。

亮点三，给予充分接触文本的机会，“绘声绘色”学文本。

绘本阅读要充分给予学生接触文本的机会，不能用教师的讲解挤占学生阅读的时间，不能用教师的讲解替代学生自主阅读后的理解、领悟和赏析。同时，教师也要充分利用绘本绘声绘色的特质，引导学生听音读图，而不只停留在文本上，以此激发学生学习绘本的兴趣，提升学生的阅读体验，也更有利于学生充分理解文本，体验情感。

本节课当中，学生有机会整体听读文本两遍，能够充分观察。如没有忽略这个墙上妈妈的照片这样一个细微的细节，由此帮助学生领悟单身爸爸的不易，更能引起学生的共情，能够通过这种角色代入，模仿朗读，音画诗等方式，顺应孩子这样一种认知特点。能多感官的参与活动，引导学生走进人物的内心与角色产生共鸣。学生最终能够结合自己丰富的生活经验和情感体验，呈现出丰富而又深刻的理解。

亮点四，语言训练和策略培养兼顾，促进整体能力提升。

绘本阅读不仅仅要关注学生读什么，也要有意识的引导学生怎么读，还要善于利用这个绘本情境，帮助学生学习新知，并在新的情境当中牵引运用已学的知识。

教师在教学过程当中，采用了各种阅读方法进行指导。比如使用环游这个形式帮助学生了解故事大意。基于这些问题来检索定位信息，寻找关键句来归纳信息。比如We have lots of fun，然后通过读图来推理信息，锻炼学生读图能力。最后整体回顾，给爸爸提建议评价信息等等。

此外，针对三年级学生的水平和绘本特点，渗透了对学生的自然拼读能力的培养。比如说核心词汇sale的教读还朗读指导策略，如何利用自己的情感来凸显对文本的理解。同时能够基于学生语言学习的基础和期待，有机提取绘本中学生已知和已学和能学的内容，来利用绘本情境展开语音、句型等语言知识的训练，实现语言表达和意义理解并驱，巩固学生的学习成果，促进学生学业质量提升。

总体来说，这是一节非常值得学习，有很多亮点可以去剖析的一堂课。

最后，提一个小小的建议，能够让我们这节课走向一个更高的境界。

教师在最后的环节，能不能更为精确的把握文本的育人价值，能够从理解父母到反省自身？因为在本节课当中，最后仅仅提出What makes a good dad?该问题是让学生去单向的评价，或者是要求父母去做什么。比如视频中也大量用到了You should do…，You should…。我觉得可能有一些偏离理解父母这样一个情感层面。因为这篇绘本的受众是学生，学习价值可能更多的指向学生能否从自身角度进行反思，或者至少是就父母跟孩子进行双向的反思，而不仅仅要对父母提出要求。因此建议教师可以通过扮演父亲的角色，给学生顺势抛出问题。比如说If you were the boy，what would you say to me?,然后来看看学生在学完这个绘本之后，是不是能够理解绘本的教育价值。能够对自己基于处在男孩的这个立场，对自身的行为进行一些反思。同时学生也可以结合自己的生活实际，谈谈从自己和父母的立场，如何建立更好的亲子关系，实现双向的反思。那么这样的话我觉得能够更好的体现绘本的育人价值。

惠州市教育科学研究院小学英语教研员 邓少美

这是绘本的内容。如果用what，why，how 的结构初步梳理故事，可以把文本分成三部分。第一部分是what。小男孩突然对爸爸说，不再爱他了，赶他出家门。第二段是why。小男孩用You don’t let me do something，列出爸爸的三大罪状，表达了对爸爸的各种约束和限制的强烈不满。因此在第三部分，他提出了解决问题的方法，把爸爸送到商店里去卖了吧。

听了张老师的课，我简单罗列了整个课堂教学的流程。

可以看出张老师的设计结构清晰，目标明确，从三部分Pre-reading, While-reading,

Post-reading进行安排和设置。每个教学的环节都安排了听看读的活动，而每个活动都有科学明确的教学设计意图。在教学过程中，张老师还注重了小步滚动、多元思维的这一种教学方法。首先是基于文本感知和理解故事在听的活动中，先是无文本的听，后来是带着文本听，遵循了小学绘本教学的先图后文的教学思想，培养了学生的观察能力和理解能力，为学生提供学习策略的指导，而且有重点片段的听读，也有全文的听读。在这个过程中，把词汇拼读、句型以及朗读技巧教学贯穿其中。接着是深入文本，设计应用实践类的活动。通过细读文本解读图意，增强了学生体验的能力。最后是超越绘本，设计迁移创新类的活动。让孩子们讨论What makes a good dad?，深挖主题，实现一个共鸣和共情。

那对于共情互动，深挖主题这一点，我们再来看看张老师对文本的处理。我们把张老师对文本的部分截图放在一起，让我们来再现故事的整个情节。当老师从男孩的抱怨带着孩子们进行第一轮的读图，发出了That’s not fair.这样的一个评论引起共情和共鸣，塑造了爸爸这个monster的形象。在第二轮细读的时候，通过孩子观察这些动物的表情和感受，引导学生自发的进行判断和思考。她提出了，Are they the good things to do? No, that's why the boy cannot do them. 这样的一个道理。然后再通过男孩他设想出售爸爸的时候，触发了一些美好的回忆：They have a lot of fun. 突出了fun这样一个字眼，说明了父子感情之深。因此我们可以看出Dad for sale 这个故事的主题，从父子的关系来看的话，可以是亲情片；从爸爸的角度来看，是育儿篇；而从boy 的角度来看，可以是成长篇。男孩从满腹牢骚，表现出了一些dissatisfaction到满满的美好的回忆。经历了对父亲的不同阶段的理解。实际上我们说每个孩子的心里都是魔鬼和天使，一直在打架。而父亲的两种的形象，实际上也是孩子内心的一个折射。孩子的这一个心理历程，推动了整个故事情节的峰回路转。他从要出售爸爸到后来是自卖自买这样的一个情节的构思。而在这一个过程里边，他也学会了情绪的管理，收获了快乐成长。那张老师非常成功的带着孩子们也带着我，我们进入了这一个绘本故事。这个过程是很享受的。那在观看以后，我也有几点不大成熟的想法。作为我们的优化教学设计的一个建议，借此跟大家一起交流。

第一点是关于封面的解读。

封面的人物并非是故事的主角，而是这男孩，他心目中认为拥有了好爸爸的这个Rosie。Rosie的身后是为她遮风避雨的撑着雨伞的父母。扉页里边是我们的主角，他心目中的爸爸的形象实际上跟dad shop 里边的所有的父亲的形象以及Rosie的父母的形象都是一个样的。那是有什么样的寓意呢？它的封面为什么要这样子的安排画面呢？而妈妈的头像，不是全家福的照片挂在自己家里，这有什么样的暗示呢？当然我们对小学三年级的学生不需要对文本过多的挖掘。但是张老师也巧妙的点出了既当爸又当妈的这一个dad。

第二点，是首图的解读。

在第一幅图里边，也就是绘本第一页。我们就会看到有这样的文字。那我们看到的是一个干家务的场景。从这个男孩的眼神跟他的手势可以看出，他在断然的拒绝爸爸的要求。那他是不是因此而天马行空的编出了Rosie为所欲为，而自己诸多受限的这样的一个对比。在发泄不满呢？假如我们解读故事的起因，也许我们的导入可以有不同的思路。

比如在绘本里边有个toy shop 的，是不是可以借助这一个来去引出买和卖的词汇来讨论。对于不再喜欢和不再需要的东西怎样处理，这样会不会有其他的一个思路？那期待老师们进一步的探索这个引入的方法。

第三点，关于问题链的设置和活动形式。

张老师很巧妙的把这些进行了一个重组归类，这样有助于主题意义的梳理和深入。但是我觉得这个设置的问题有待优化。比如右边的这一组图，它是借助了非常夸张变形拟人的画面，帮助孩子形成正确的是非观，并且也进行进行了健康卫生的生活习惯的一个教育，是一种生活教育和情感教育的问题。Which picture do you like best？, 这样的是不是应该要有所不同？

第四点，画中有画，画中有话，意情思融合。

其实在我们的绘本教学里边，我们会发现，我们看到dad 跟这个男孩手里边经常会有书本，书不离手的这样的一个场景。那这里的话实际上也是暗含了一种品格的培养。爸爸热爱阅读的这种好习惯，让儿子也耳濡目染，我们也可以看得出这一绘本传递的播种阅读、收获素养的这种理念。那我们在其他的绘本里边也会经常看到，比如像这个小木工，或者是说爸爸的眼镜、书本等一些物品，配衬、配饰等等。衬托出人物的一种特征，也可以是引导学生进行一些细致的观察，以及进行探索，可以让他们对人物的性格进行一些评价等等。

我们对于图文并茂的这种绘本，它蕴含了深刻的育人的价值，我们还可以从言传身教来去讲。

比如说这个文本传递的言传里边，我们可以从这几句话。虽然是从男孩的口中说出来，实际上我们就可以看得出父亲，他这样的一个育人的理念。他说了很多的rules，一些家规。那么他向我们呈现的就是一个讲原则，为人做事有清晰边界的一个好父亲的形象。而我们的也呈现了一种身教的效果。这一组图我们就可以更加的清晰的勾勒出饱满立体的好父亲的形象。比如是一个家庭主男，还有奶爸，还有文化人，戴着眼镜又读书，天使等等这样的形象。我们可以在这一个过程里边就对孩子进行了一个文化意识的培养。知道我们的一些家庭的教育，或者我们家风。第二点，我们还可以培养观察力，增强孩子们的一种体验感。

第五点，主题升华。

张老师用了I know I’m not a perfect dad. I will try my best. 来进行课的一个总结。那这个绘本本来是从孩子的视角一下子转到了父亲的。作为爸爸的一个视角，那谁的心路的历程更加的重要呢？而我们在讲perfect dad 跟这个imperfect dad 到底孩子们心里边应该要认识到的是boy’s dad 还是Rosie’s dad 是perfect 呢？这里是否又会给孩子绕了一下？本来我们前面的一个梳理已经让孩子们对好爸爸有了一个比较清晰的理解，而这里的话却又从爸爸自己的一个心声流露来去做活动。这一点是否前后有一点点的突兀。而在绘本里边，爸爸说了一句，Yes, we have lots of fun. 这个fun 其实在整篇文章是起了一个非常重要的一个作用，一个点睛的作用。我们能否对这个分层的作业做一点点的修改。比如说张老师提出的是write a letter to your dad，这一个是比较泛的作业。孩子们以什么视角如何去切入。假如我们可以把它换成这样的一个形式，大家觉得是否合适？比如说what fun do you have with your dad，or with your mom, or with your parents, 那这样子的话，我们能够追求深层的也是真实的一个深层。

我还要讲最后一点建议，那就是落实教学评一体化的问题。

我觉得还可以从what makes a good dad 做一个最后评价的考核表。老师可以列出一些选项，让学生来选择好爸爸的一个标准，看看孩子们对爸爸的标准。在他读这个绘本前跟绘本后是否有一定的改变，他的选择的意向等。第二点就是我们也可以去鼓励学生总结更多的人物的特征和品格，来去讲述一个好爸爸的标准。

中山市教育教学研究室小学英语教研员 辛健

本堂课体现了主题引领，语境创设，意义渗透，情智体验，思维发展的绘本教学理念，实现了内容、语言与思维的统一。绘本读前，教师通过设置超市购物的场景引出sale 的话题，帮助学生做好语言铺垫，理解关键词for sale 的意义。同时关注字母a 在单词中的发音，教会学生拼读单词的方法。绘本读中设置了五项听读输入的活动，引导学生学习绘本内容，同时还融入了句型you like doing 的学习。读后设置了read and share 和think and say 的语言输出活动。

本堂课主要有以下三个亮点。

第一个亮点是体现绘本主题引领下的育人价值。

本绘本的主题是理解父亲的辛苦和伟大，主题贯穿于阅读前、阅读中、阅读后的各个活动中。在最后的think and say 的语言输出活动中，提炼升华出了our dad is the best dad in the world。he's trying best. and we should try together with dad 的主题意义，实现的育人目标。

本节课的第二个亮点是通过层层递进的问题链，加强学生与文本的深层互动，激发情绪体验。

教师通过设置who are in the story。who wants to sell dad? why does the boy want to sell dad? what should the boy say to dad? why is there a change to the boy‘s idea towards dad? what fun do they have together?等问题引导学生层层梳理文本，代入角色，体验角色的感受，理性思考角色的变化，从而加强学生情感与智力体验。

本课的亮点三，注重学生高阶思维能力的培养。

教师巧设疑点，引发认知冲突。封面学习中，教师提出but today there's something special for sale, 引导学生带着疑问和思考进入绘本学习。读中教师呈现的best dad in the world 的形象，与小男孩向sell dad 的想法形成冲突，引发学生思考，从而发展学生的逻辑思维。读后，教师引导学生留意观察墙上的女士的照片，从而推测出dad is not being dad，让学生认识到父亲独自一人抚养小男孩的不易以及父亲的伟大，帮助学生深入理解绘本的内容和主题意义。

针对本节课，个人提出一些小的建议，主要有三点。

第一，可以更多的关注绘本的封面信息。除了标题这一重要信息以外，绘本的封面，中的人物，环境因素等也可以作为学生预测故事内容的依据，建议教师在日常开展绘本教学中，可引导学生结合封面提供的显性和隐性信息，充分预测故事内容。

第二，建议可以利用思维导图等工具梳理提炼故事内容，培养学生的语篇结构意识，并且尝试引导学生根据文本框架复述故事。

第三，联系学生生活实际，设置迁移创新类活动。比如结合绘本，可以尝试让学生分享日常生活中与父母发生冲突以及如何解决冲突的故事。

除了《寻梦环游记》，还有这5套暖心绘本教孩子看待死亡！

文/婷妈

年底要给孩子买礼物了，很多家长要给孩子买各种礼物：新衣服啊、新玩具啊，买这些都不如给孩子买绘本。

绘本，顾名思义，就是指“画出来的书”，是一类以绘画为主，附有少量文字的书籍形式。

绘本不仅可以给孩子讲故事，让他们学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。

这3本必读绘本，你一定要收下：

1、《孩子，在你出生以前》

当孩子问你：“爸爸，我是怎么来的？”你会怎么回答他？

“垃圾桶里捡来的？”“树上结出来的？”“买东西送的？”……这些回答，早已经成为了过去式。

现在，讲究的是怎样的回答才能充满童真童趣？怎样的回答才能让孩子明白他是父母爱的结晶？怎样的回答才能让他们感觉到无限温馨，充满无限的遐想？

《孩子，在你出生以前》讲述了一个有爱的故事：

在宝宝出生以前，爸爸的爱在身边每一件东西里：在水彩颜料里、在面团里、在饼干、糖果里，在漂亮的鹅卵石里……在爸爸对妈妈的爱里。

因为爱，所以有了宝宝。

绘本里的画面充满了诗情画意，文字简洁幽默，笑笑之余让我们深思？

下一次，当宝贝再问你他出生之前的事情，当孩子看着父母的婚纱照问：“为什么不带我一起拍？”时，可以拿出这本书来，带孩子一起看看吧。

爸爸的爱，在每一个地方，充满了浓浓的爱和期待，非常令人感动的一本绘本。

2、《胆小鬼威利》

前几天，朋友圈一个朋友寻求帮助，说孩子在学校里，再一次被另一个孩子欺负了。这样的事已经不止一次出现了，虽然朋友多次私信另一个孩子的家长，但是那个家长每次并不积极处理，说孩子们之间有时候难免会有一些小矛盾，孩子的事应该由孩子自己处理。

朋友就特别郁闷，谁家的孩子不是自己家的宝贝啊！你家孩子欺负人，你还有理呢？一时不知道怎么办？

孩子被别人欺负了怎么办呢？不如陪孩子一起看看这本绘本——《胆小鬼威利》。

威利是一只善良的小猩猩，他很善良，不忍心伤害任何人，就连一只苍蝇都不忍心。

有一天，他出去散步，被一群小混混欺负，他们一边打一边叫他“胆小鬼威利”。威利讨厌别人这样叫他。

晚上，威利在报纸上看到一则广告，于是，他买了一本能使自己变得强壮的书……

威利开始运动、吃营养大餐、参加有氧运动、学拳击，他越来越强壮，他越来越喜欢这样的自己。

身体变强壮的威利找回了自信，他昂首挺胸走在路上，曾经欺负他的混混们看见他掉头就跑。

绘本故事的结尾特别有意思，威利得意忘形之际撞到了柱子， “噢，对不起！”威利这样对柱子说。虽然威利已经变强壮了，不再是胆小鬼了，但他依然很讲礼貌，他的礼貌来源于他的善良和修养。

真正的勇敢来源于内心的强大。

所以，妈妈们一定要带孩子看看这本绘本，让孩子知道怎样做，可以让自己变得自信、变得更勇敢，这比妈妈的说教更有效。

3、《西西》

很多家长说，孩子专注力不够，做什么都是三分钟热度，其实，专注力是可以培养的。

《西西》这个绘本故事看似简单，内容和形式却值得反复玩味。

这是一个有关专注的故事，但是，整本绘本里没有看到“专注”二字，道理隐藏在故事细节里。

这本绘本的文字特别简洁却朗朗上口，前前后后反反复复，都是一个句式：“大家都在xxx，只有西西一个人坐着”。在这个简单重复的句子里，我们可以看到鲜明的对比，更体现了专注的力量。为什么西西一个人坐着一动不动呢？

对一个孩子来说，要抵制那么多“诱惑”，安静地坐那么久一动不动是多么不容易啊！

看到后面，谜底终于揭晓，原来西西是在给一个画家当模特。多读几遍，孩子们自然就会明白，并且潜移默化地受影响，记住这个可爱的小女孩——西西。

对孩子而言，阅读是他们获取信息的最基本途径和最简便的方法。

这三本绘本，分别用有趣的图画、简洁的语言，讲述了“我是怎么来的？”、“我怎么才能变强大？”、“怎么做到专注”三个有关生命教育、自信心培养、专注力培养三个不同的主题，推荐给大家。

（婷妈实拍）

清明节到了，扫墓、祭祖的同时，死亡这个话题不可避免地被提及。

果果好奇地问我关于死亡的话题，小脑袋里冒出各种问题。“妈妈，人为什么会死啊？人死了会去哪里？死亡是什么感觉？我不想让你变老，你可不可以永远都不要死？人死了会变成幽灵吗？……”

面对死亡这个话题，我们可以用 亲子共读绘本 的方式，让孩子去感知。从另一个角度，向孩子诠释“生命”与“死亡”的意义。在和孩子读绘本的过程中，我感知到： 生命就是一场轮回，没有人可以长生不死，但这个世界依然充满温暖和爱。

1、关于长辈死亡的绘本。

大多数绘本会提到隔代关系，这样的方式更容易反映社会现状。比如：《爷爷的肉丸子汤》、《爷爷有没有穿西装》、《楼上的外婆和楼下的外婆》、《爷爷变成了幽灵》、《再见了艾玛奶奶》、《当奶奶不在了》、《爷爷的天使》、《外婆住在香水村》、《外公》、《长大做个好爷爷》。

在这些绘本里，果果非常喜欢《 爷爷的肉丸子汤 》。这是个温情的故事，讲述了老爷爷对逝去的老奶奶的思念，通过这个温暖且感动的故事，让孩子感知生命，感受离别。

奶奶去世了，爷爷陷入了悲伤之中。张爸爸用身体动作夸张地表达着爷爷不停地换着锅子，快乐地煮肉丸子汤，听爷爷唱奶奶以前唱的歌，看爷爷把好喝的肉丸子汤分享给小老鼠、小猫、小狗，还有孩子们时，现场的我们被一种浓浓的温情填满了。爷爷讲到他对奶奶的爱和怀念，融进了肉丸子汤和大家的笑脸之中。

当张爸爸在现场最后讲到： “思念永远不会消失，只是温暖的躲在回忆里。” 那一刻，我内心那个柔软的部分一下子被触碰到，泪流满面。

听完故事，我就去买了这本绘本，我想把这个温暖的记忆永远留在我和果果的心里，我相信好的绘本就是这样如春风化雨般沁入心田。

2、关于父母去世的绘本

这样的内容讲给孩子听看似残酷，但绘本会很温情地告诉我们，在心中，父母的爱永远跟我们在一起。因为失去，更加珍惜。比如：《爸爸的围巾》、《安德烈的愿望》、《爸爸》。

《爸爸的围巾》 这本绘本是以第一人称的方式在叙述，说着自己的事，说着一件件与爸爸的围巾有关的事，是围巾让小主人公变得更加勇敢，能做出平时能以完成的事。

星期二。我和同学们玩捉迷藏，跑得比以往快了很多，老师也吃了一惊。

星期三。美子夸奖了我的围巾，我高兴了一整天。

……

围巾找不到了，原来爸爸的绿围巾会魔法，变成了春天的绿树绿草。我看着满眼的春天绿色不再哭了。

所以，爸爸，你不要再担心，就在天上看着我和妈妈吧！

直到故事结尾，我们才读出来原来小主人公的爸爸已经去世，围巾带给他的是勇气和力量，是亲人永远在身边的信念，也是心灵上的成长。

果果读这本绘本的时候，也会问我，“妈妈，他的爸爸去哪儿了？”我真诚地看着他的眼睛告诉他，“他的爸爸去世了，去了另一个世界。他每天带着围巾，爸爸一直在他的记忆里，所以他的爸爸一直在那里生活的很好。”

果果点点头告诉我，“嗯，我知道了，我看过《寻梦环游记》， 只要我们不忘记这个人，这个人一直都在。”

3、关于朋友或者宠物死亡的绘本

这种绘本非常贴近孩子的生活，讲述的故事在生活中就能感知到，特别能让孩子感同身受。比如：《小鲁的池塘》、《祝你生日快乐》、《我永远爱你》。

《祝你生日快乐》 看名字还以为是热闹生日派对的故事，实际上它是一个“讲述生命的脆弱和美丽的故事”。故事和死亡息息相关，毫不避讳，但没有凄凄惨惨、生离死别，读完此书，内心反而充满着温暖与感动。

“癌症”在很多人眼里是苦难，它总是和死亡、恐惧、痛苦等负面情绪联系在一起。可是，**姐的妈妈却对她说：

“癌症就是‘挨’症，只要我不怕，‘挨’得过去就没事了。”

**姐的妈妈还教她“数花瓣”，七片花瓣依次数“不会，会，不会，会，不会，会，不会。”最后一片是数到“不会”就说明不会死。

在故事里，**姐和小丁子一起愉快地玩“数花瓣、挂开心锁、做生日蛋糕”的游戏，全然没有对死亡的恐惧。她直面死亡所呈现出的轻松潇洒、浪漫活泼深深感动着我和果果。

妈妈还说：“ 小朋友死后会变成天使 。”让我想到了《陋室》中的小女孩在天堂的那一幕，那是“美丽善良温柔可爱”的化身，有谁还会恐惧变成天使？妈妈的抚慰和巧妙的引导，给孩子带来心理上的安全感和亲情的温暖。

4、关于大自然中动物死亡的绘本

这种绘本的表达很委婉，孩子的接受度很高。通过自然界中的生老病死、阴晴圆缺，逐渐让孩子接受死亡这个客观的自然规律。比如：《獾的礼物》、《活了100万次的猫》、《石狮子》、《当鸭子遇见死神》、《象老爹》、《苏菲的杰作》。

给大家推荐《 獾的礼物 》，这是一本讲生命、讲死亡的书。每次和果果读这本书，都让我感到，书中虽然有悲伤，但是悲伤之余却充满着温暖，温暖中激荡着感动。

獾并不怕死亡，而是害怕自己走了之后小动物们会伤心。这天晚上，他写了一封信：“我到长长的隧道的另一头去了，再见！”

然后獾就坐在摇椅上睡着了。他梦见自己在跑，而且愈跑愈快，最后，他感觉自己的脚离开了地面，自由了，不再需要身体了……

第二天小伙伴们发现已经去世的獾，那天下雪了，雪盖住了大地，但盖不住大家的悲伤。

在悲伤中，大家回忆着獾的一切，原来在回忆中，獾跟大家共度了那么美好的日子，原来彼此有着那么多共度的甜美时光。

因为生命的逝去，我们会悲伤。 因为有着太多的回忆，我们会温暖。 因为生命中有着太多的给予和爱，我们会感动。

5、关于大自然中植物凋零的绘本

在大自然中，植物也是有着生命的。雨会回到云里，生成新的雨，白天与黑夜循环往复，植物在春夏秋冬四季的变化更迭。

绘本用这种大自然的规律，告诉我们生命的意义。比如《一片叶子落下来》、《彩虹色的花》、《风到哪里去了》。

这类绘本里超级推荐 《一片叶子落下来》 。“我从哪里来？我会到哪里去？为什么要活着？死到底是怎么回事儿？”这些深奥的哲学命题作者用一片叶子来回答。

“我们全都会死吗？”弗雷迪问道。

“是的，”丹尼尔回答说：“万物都会死，不管是大是小，是强是弱。我们先完成我们的任务。我们经历日晒月照、风吹雨打。我们学会跳舞、欢笑，最后我们死去。”

“我怕死。”弗雷迪坦白地告诉丹尼尔。

丹尼尔回答说：“对于不知道的事，我们全都害怕，这很自然。不过，春天变成夏天你不害怕；夏天变成秋天，你也不害怕。这些都是自然的变化。那么，你为什么要害怕冬季呢，害怕这个死的季节呢？”

是啊，死亡就是一个自然的过程，它和春夏秋冬一样自然，生命是一个轮回， 一个生命的终结却是更多新生命的开始。

《一片叶子落下来》告诉我们： “生命的意义在于经历美好的事物，在于给别人带来快乐；死亡并不是代表一切毁灭，而是另一种形式的新生。”

在这个清明节，和孩子一起来读这5本绘本吧！用温暖和爱来面对生命中的失去和苦难，用心去感知故事的力量。通过生命教育，让我们懂得珍惜生命、感恩生命。

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